让游戏与课堂教学“接轨”.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 让游戏与课堂教学“接轨” 武明红 教育改革提倡“以人为本”“以发展为本”的现代教育观。让孩子从已有的知识和生活经验中学习，重视主动参与，体现“学生是学习的主人”，在获得知识技能、过程方法的同时，更要关注情感态度和价值观的全面发展。中国传统的教育中，一直把“玩”排除在外，认为“玩”是让学生丧失学习兴趣的元凶，但是陶行知这位坚持“生活即教育”的教育家却认为，“玩”既是学生的生活方式，也是学生的学习方式，学生在玩中可以吸取大量的知识营养。 在利用游戏教学时，教师得合理地将游戏拿来“改造”进而去“创造”，给课堂教学增加精彩。但得注意到：游戏不是万能的，游戏的内容和形式一定要统一;拿来“改造”和“创造”的游戏要兼顾学生、《标准》、教材等好多方面。“游戏法”教学一定要把握好游戏与教材的联系、游戏与学生认知和学生心理的联系，让学生学得进、学得好。只有这样，我们才能成为一名运用游戏教学得法的好老师。 一、让游戏与课堂教学“接轨”，体现学生的个性特征，提高其学习兴趣 心理学家告诉我们：新颖的教学手段，可以不断地引起学生新的探索活动，从而体现其个性特征，保持积极的学习态度。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部的精力去做事情了。”如果能将游戏与课堂教学接轨，我相信会有更多的收获，也就意味着在小学课堂中利用游戏来向儿童传授知识、培养技能、培养学习兴趣。顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中，甚至在刺激和上瘾中，不知不觉地学到新知识。学生的个性在游戏中也会得到尊重，尊重个性就是尊重未来。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵花蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使未来教育在今天的课堂上得到真正的体现。 通过参加游戏，可以提高学生的手眼配合能力和解决问题能力，使他们真正由“要我学”变成“我要学”，有机地把“课堂教学”与“游戏教学法”巧妙地结合到一起，从而增强学生的学习兴趣。 二、让游戏与课堂教学“接轨”，活跃课堂气氛，培养其创新能力 开展游戏是为了学生在课堂上能用心学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我們可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。教无定法，作为学生心理的探索者、思维能力的开发者，教师一定要有自己正确的指导思想，并且在这种思想指导下，灵活运用科学教学的方法，不断创新，提升课堂教学效率。 三、让游戏与课堂教学“接轨”，唤醒学生的自信心，培养其合作精神 素质教育主张不仅让学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，唤醒其学习的自信心，使他们能妥善处理好各种人际关系。 在课堂游戏中，教师得把握好难易程度，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当地给他们以提示、启发，并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和乐于参与的意识;对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。课堂游戏恰好能帮助我们改变老师“满堂灌”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、技能、性格等方面各有差异的学生集合到一起，去发现别人的闪光点，来启迪自己的思维。在游戏中，学生不仅学会了倾听、学会了赞赏、学会了批评、学会了接受，而且还展现了自我、认识了自我、完善了自我、唤醒了自信心，使个性得到了和谐健康的发展，同时也培养了他们的合作精神。 四、让游戏与课堂教学“接轨”，发挥学生的主体性，锻炼其语言表达能力 从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。学生是学习的主体，每一个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的理想和行动规律。强调学生的主体地位、主体作用，并不是否定教师的主导作用，并不是听任学生的自然发展，更不是对学生的一味迁就、迎合。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主题去不断地积极活动，就没有什么智力的动力而言了。这就说明发挥学生的主体作用就是挖掘学生的最大潜能，促进学生发展的必要条件。 总之，课堂游戏具有启迪、激情、快乐参与、积极思考、实话实说等特点，让原本枯燥无味的知识课堂变得充满人情味，充满创新的氛围，也充满了微笑。学生思考深刻了、认识提高了、语言发