(精)部编版语文二年级上册《雪孩子》教学设计.docVIP

20.　雪孩子 课型：新授课 教学目标： 1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“呀”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。 教学重点：正确读写生字；正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵 教学准备： 1.制作多媒体课件，雪孩子与小白兔图片及头饰，准备生字词卡片。(教师) 2.预习课文，制作生字卡片。(学生) 教学过程： 个性备课： 第1课时（总电教第 课时） 一、创设情境，导入新课 1.学生观看课件，播放《铃儿响叮当》的歌曲，展示冬天里学生们快乐的活动。 2.小朋友们，在冬天里你最喜欢做的事是什么呢？ 3.今天我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。(贴雪孩子的图片) 4.板书课题，齐读课题。 设计意图：通过歌曲、图片创设欢乐气氛，唤醒学生对冬天的回忆。请学生说一说自己最喜欢的冬天的活动，建立对堆雪人的喜爱之情，从而引入新课。 二、初读课文，自主识字 1.学生自读课文并且标好自然段，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。 2.同桌合作读一读，互相纠正字音。 3.自己拼一拼带拼音的生字，口头给生字组一个词。 4.检测学生生字掌握的情况。 (1)同学们，雪孩子听说大家都是识字高手，它带了一些词语想考考大家。出示带有拼音的词语，指名读： 玩累了　添柴　烧旺　渐渐　哎呀　冒出　烫人　 终于　浑身　水淋淋　扑灭　激动 教师强调“柴、烧、终”是翘舌音。 (2)现在，提高些难度，这些词语的拼音去掉了，你还能正确读出这些词语吗？(课件出示不带拼音的词语。指名读，开火车读。) 5.指导重点生字的认读。 (1)归类识字。 本课要求会认的生字中有几个生字是带三点水旁的，你能找出来并组词吗？(添、渐、浑、淋、激) (2)猜谜语识字。 你能给课文中的生字编个谜语让大家猜猜吗？老师出个字谜，你来猜猜看。 火上煮汤碰不得。(烫) 此木常用来烧火。(柴) 6.游戏练习识记生字。 小白兔采蘑菇。 ?小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，你能准确读出蘑菇上的生字，帮小白兔采到蘑菇吗？比一比，谁帮小白兔采的蘑菇最多。(课件出示情境图) 7.抽读生字卡片。老师说生字，学生从字卡中找到这个生字的字卡并且举起来。 8.指名分自然段读课文，教师相机指导生字的读音。 9.课文中有一些句子比较难读，我们一起来读一读，练习把它们读准确了。 课件出示重点句子： (1)小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 ①教师强调“暖和”中的“和”读音是“huo”。 ②你有好办法记住“旺”吗？ 出示生活中带“旺”字的小食品，引导学生识记“旺”字。 出示火烧得很旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。 ③给“渐渐”找个近义词。用“渐渐”造一个句子。 (2)雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 ①指导读准“找哇找哇”，强调注意生字的读音。 ②识记生字“冒”。 减一减：帽－巾＝冒 组词：火冒三丈、感冒。 (3)雪孩子却浑身水淋淋的。 读词语“水淋淋”，拓展ABB式词语。 10.学生再读课文，说一说课文主要讲了什么事。 11.出示主要内容提示，引导学生概括课文的主要内容。 下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家________，________救出了小白兔，自己却化成了________________。 设计意图：遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。 三、精读课文，了解由来 1.这个雪孩子是怎么来的？自由地读一读课文的第1～3自然段。 2.什么是“嚷”？你能带着这样的语气读好小白兔的话吗？(指名读，引导学生读出小白兔的急切心情。) 3.兔妈妈的话又该怎么读呢？(耐心，亲切) 4.出示小白兔和兔妈妈的话，指名分角色读。 小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！” 兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。” 5.兔妈妈是怎么做的呢？(兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。) 设计意图：课文内容较长，先进行了第1～3自然段的学习。注重朗读，通过分角色朗读体会人物心情，了解雪孩子的由来。 四、示范讲解，指导写字 1.出示要写的生字：唱、赶、旺、旁。 2.指名读，给生字组词。 3.学生观察每个生字在