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巧用信息技术 优化小学语文课堂教学 第八小学 张芳 随着科学技术的不断发展，信息技术不断普及和应用，信息技术已成为人 们获取知识和信息的重要手段 ,它已走进了千家万户，走进了人们的日常生活当 中，更走进了小学语文课堂教学之中。 小学语文教学的对象是小学生，学生年龄小，注意力较难集中 ,好不容易安 静下来了 ,又坚持不了多久。 因此图画、动画、声频、视频等信息技术教学手段， 给传统的小学语文课堂带来了生机。信息技术已经成为当今语文课堂教学中不 可或缺的一部分。 但是，是不是信息技术运用得越多越好， 不是的。自始至终， 它都只能是课堂教学的辅助工具，怎样巧用信息技术，让小学语文课堂教学锦 上添花，优化我们的小学语文课堂教学呢？ 一、明确目标，精心设计，使信息技术的运用有“度”。 在小学语文课堂教学中运用信息技术手段，必须是所选用的信息技术手段 服务于这节课的整个教学目标系统。 备课时，教师要以课标为准绳，以教材为本，以学生认知规律为出发点，遵 循教育教学规律，系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种 因素之间的关系， 合理选择和运用信息技术手段。 不能不切合教学实际， 滥用， 乱用信息技术手段。 没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过 程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。信息技术只是多种教 学手段的一部分，小学语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等 传统教学手段和工具，也有着不可替代的作用。 例如在拼音教学时，在每节课的拼音学习中，老师随时都要根据学生的掌 握情况而改变自己的教学方式。 当教完声母时，为了达到让学生巩固声母知识， 我就在黑板上写上十几个“ l ”，让学生变魔术。于是十个学生纷纷上台给” l ” 添笔画，一会儿，学生就变出了 “b、p、d、t、f、l 、r、m、n、k、h ”。变完之后，小魔术家还要大声带着其他同学读，要读得对，读得错了，其他同学 会不同意的，会纠正的。这样动手又动脑，操作快捷灵活的游戏可以进行第二轮、第三轮。就这样，同学们的情绪高涨，参与面积大，学生能很快地记住容易混淆的声母的音和形。如果是采用信息技术，在课前做课件，费时费力，在课堂练习时，只有少数几个同学可以上台操作，参与面小；如果让较多的同学参加，势必浪费课堂上很多时间，效率不高。 所以，课前明确目标，对在课堂中什么地方用传统教学手段和方式，什么 地方用信息技术教学手段 , 什么时候用， 应播放多长的时间， 教师心中都应该有一个周密的筹划。这样才能把握使用信息技术的度，才能充分发挥信息技术促进教学的作用，提高语文课堂效率，让语文课堂得到优化。 二、实施目标 熟练操作 , 使信息技术的运用有“实” 设计好信息技术手段的运用后，接下来就要想信息手段的实施了。信息技 术手段再完美，也要教师在具体操作时要实事求是，遵循小学生年龄小，见识 少，是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的一些特点，熟练操作电脑，适时地 把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，适时向学生提供多种感知材料， 把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书等传统教学方法讲不清、道不 明的难点突破。才能发挥其得天独后的优势，使信息技术的运用有“实”，以 达到优化小学语文课堂教学的目的。 我在教学 北京 一 ，考 到大部分学生 北京了解不多，又要 学生把 篇 文学懂， 学生真正了解北京。我就利用信息技 。 在 前，我充分利用了信息技 ，上网 找了北京的相关 料。，我一遍又一遍的揣摩 :学生会在哪里遇到 ， 在哪里适 放 像片或有关文字 明的幻灯片 ?如果在操作 失 ，又 如何 行 救?? 做是 了避免在 堂上 利用信息技 手段忙乱操作 而耽 。 在上 ，我根据学情适 地熟 地播放北京 片。学生思想高度集中，情 十分高 ，使 堂达到完美的效果。 在教学中，我 熟 运用信息技 手段，避免 教学中所造成的有些学生“喝不掉”，有些学生 “不解渴”的 象，使智力不同的学生都能根据各自的情况得到 ，有效把握，真正 化 堂教学。 在教学生字 ，我 常播放生字 件 学生学 生字。在学生学 生字的 程中，先 学生集体学 几遍，然后根据学生掌握情况，把 没有掌握的学生找出来，再 他 跟着 算机重 几遍， 使学得慢的学生也能 好地掌握新知 。 又在教学一年 第二册 文的丁丁冬冬学 字中，学生在画有菜 点和水果 点的插 中学 字。很多学生很快掌握了文中的生字， 有一些学生 出了文中没有的蔬菜和水果。就在 ，我 :我 去菜市 逛逛吧， 更多蔬菜和水果，好不好 ?”学生高 得 :好耶 !” 完我就快速点 先做好的 件。瞬 ，一个 的配有文字 明的菜市 呈 在学生面前，很多学生在 个繁荣的菜市 里快 地 了 本以