少年闰土教学设计公开课.docxVIP

少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一 、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 ( 出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思 ) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。 （出示练习题 1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。 ） 相处 离别 回忆 相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序， 也就了解了文章的大意。 说起这段回忆呀， 对于作者的确可以说是刻骨铭心。 （出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 1）谁来读读第一句话。 （随生的朗读及时评价） 2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 3） 让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 1）谁来读第二三句话？ 2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ 3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。 （板书机智勇敢 ） 4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的 是 景物 ，那么第二三句话描写的就是人物 ；如果说景物是静态的描写，那么人就是 如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用 ；读景物要读出它的色彩，那么 读人物就要读出他的 ；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】  ； 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （ 1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对 一画面深刻的印象，也 我 少年充 了 趣。那么赶 我 去 土的真 面貌吧。 （出示外 貌的句子） 2）眼前的 土，如果要你用一个 来形容他，你会用一个什么 ？ （生：健康活 朴 可 等） 3）像 才那 一个 批注在句子旁 。老 也 一个 。 （板 ：健康朴 ） 来 句 ， 出他的朴 可 。 4）从作者 土的外貌的描写，你 了什么 ？想想我 描写人物外貌一般怎么写？（写 ，鼻子、眼睛。特 喜 写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都 一 个 。）而作者 儿呢？老 到 儿就想到一位漫画家丰子 。老 来了他的两幅作品，你 会 两位大 在描写人物上有共同点。 （出示 画，生 价） 你看，两位大 都没有 致刻画五官，但是， 着 的描写，看着 的漫画，孩子的天真，祖母的慈 ，家庭的融洽感受到了 ？ 土的朴 健康 感受到了没？他 不 特点 明， 很 神，你知道 什么 ？ （引 学生了解抓住人物最大特点来写） （ 5）没 ，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活 ， 于 迅 位城里的少 来 ，与他年 相仿的 土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的 ，因 城里的孩 子都是白皙 的。而是戴的小毡帽和脖子上的 圈。 （引 生自己 ） ：从 我 可以得到启 ：描写人物一定要抓住最大的特点来写。 （ 提示：如果眼睛有特点 也可以写） 【 意 】 四、 意 文，聆听大 心中情 （一）概括趣事，感知丰富 1、年 相仿的很快我 就成了形影不离的好朋友。在一起 ，我最 常做的事是什么？听着他滔 滔不 地 述，我 出了怎 的感 ？无 无尽写出了 ( ) ，稀奇 写出了（ ）文中描写了他 述的几件事呢？ （引 学生用四字 第一件事） 然后 学生用四字短 概括出另外三件事。幻灯出示： （雪地捕 ） （引 学生概括） （二）品 省略，感受能干 1、 四件事无 哪一 ，哪一件，都 作者 得是  --（ 新 事  ）——（ ）——（ 、 稀奇事  ） 些事一而再，再而三，三而四地撩 着“我”的心。而且大家 没有，在 土每一次 述的最后， 会出 一个 点符号。 （生 省略号） 2、找找有几 的省略号？（生 一 ， 出示一 ，并 省略的是什么） 3、你看， 着 些省略号，我 似乎看到作者（向往）的心。听着 土娓娓道来、滔滔不 ，此 在我的心中， 土