雨中的小红伞说课稿.docVIP

PAGE 1 《雨中的小红伞》说课稿 一、背景分析 在日常班级管理中，我发现低年级的学生交往力差，不懂得团结友爱。究其原因，他们多是独生子女，在家是中心，家人百般呵护，缺乏交往意识。具体表现为：有的比较小气，不愿意分享；有的常因小事发生争执、斤斤计较，经常找老师解决矛盾；有的看到别人遇到了困难，不知如何是好等等。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”因此我希望通过引导学生阅读《雨中的小红伞》的一书，激发阅读的兴趣，让学生与好书交朋友的同时，懂得与朋友友爱相处，互相帮助，为形成团结互助的班集体奠定基础。 二、教材分析 《雨中的小红伞》是“暖房子绘本第二辑·友爱篇”中的一个关于爱的故事，书中的小动物们在一个下雨天互帮互助，互相关爱，一起分享着在这个下雨天发生的事情以及自己的遭遇。他们用爱细心浇灌孩子们心中那颗善良、纯真、梦幻的种子，用真挚的情感滋润孩子们的心田。本书画面鲜艳，语言流畅，故事生动有趣，情感温馨细腻，传授美德、友爱教育理念。 三、学情分析 本课教学对象主要是低年级的学生，他们爱探索、易受感染，喜欢新奇的东西，而《雨中的小红伞》这一绘本拥有色彩明丽的外观以及奇妙有趣的内容，能够满足孩子们的好奇心，吸引他们的注意力。同时低年级学生有一定的识字能力和观察能力，对读故事积极性高。但他们的生活经验毕竟有限，课文的理解感悟力还不够，故事里蕴含的道理还需要教师借助图片，帮助理解。 四、阅读目标 知识与技能：阅读绘本，学习初步阅读绘本的方法，了解小刺猬和小伙伴在遇到困难时互相帮助的故事，激发阅读绘本的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 　　过程与方法：通过观察想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读 情感与价值：通过阅读绘本，让孩子们懂得朋友之间要友爱，愿意去帮助别人。 五、教学重点难点 重点是了解小刺猬和小伙伴在遇到困难时互相帮助的故事，激发阅读图书的兴趣。 难点是让孩子们懂得朋友之间要友爱，愿意去帮助别人。 六、教法、学法 教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据低年级的认知情况，本次活动我运用了直观演示法、问题讨论法、情境创设法等教法；在学法方面则采用观察法、体验法、展示法、归纳法等，使学生形成“我能读、我会读、我爱读”的阅读自信能力，以及学习书中小动物们乐于助人的好品德。 七、教学过程 第一环节：猜想故事，激趣导入。 出示封面，先让学生说说图上画着谁？他会用小红伞来干什么呢？通过猜想，不仅营造了轻松愉快的学习氛围，更激发学生对绘本的阅读欲望，激发了阅读兴趣。 第二环节：师生共读，感悟友爱 在这一环节中，我把有关小刺猬和小鼹鼠的六幅图放在一起，因为它们是一个完整的故事。这六幅图主要写小刺猬把小红伞借给了小鼹鼠，当大风把小红伞连同小鼹鼠一起飞了起来，小刺猬用尽全力终于拉住了小鼹鼠，当大风又把他俩吹走后，落在小红伞里的小刺猬又救了落在水里的小鼹鼠。我出示这六幅图，让学生观察绘本，从小动物们的动作表情想象他们之间发生了什么事情？围绕问题展开简单讨论和猜想，然后在音乐的伴随下听老师读故事，让学生知道，虽然小刺猬很喜欢小红伞，但当小鼹鼠有需要时，他毫不犹豫地把伞借给了小鼹鼠。当读到忽然来了一阵大风，把小红伞连同小鼹鼠一起飞了起来，小刺猬用尽全力终于拉住了小鼹鼠一段时，请学生读小鼹鼠的话，老师读小刺猬的话。读完后让学生说说小鼹鼠害怕什么？听了小刺猬的安慰的话后，小鼹鼠会有什么感受，从而让学生懂得小刺猬的话让小鼹鼠很温暖。当读到小鼹鼠落到水里的时候，请一组学生读小鼹鼠和小刺猬的对话，请另一组学生表演动作，从而明白小刺猬对小鼹鼠的帮助。在引导学生看小刺猬和小鼹鼠坐在小红伞里在水上漂流时，说说自己的感受，让学生明白，此时的小红伞就像一只“爱的小船”。然后引导学生总结出这一部分的阅读方法。 第三环节：自主阅读，读懂友爱 用这些方法引导学生自读后面的情节，因为后面环节相似，主要写了小刺猬遇到狐狸，得知老鼠一家遇到危险，又帮助了老鼠一家；当獾先生收留了他们的时候，小刺猬又用小红伞为獾先生解决了漏雨的问题，他们坐在獾先生的家里喝可可，非常暖和。学生先按以上方法自主阅读。再小组交流，在小组内选喜欢的情节合作交流，然后老师组织以小组为单位的读书交流展示。学生展示阅读成果可以分角色朗读，可以表演读等。通过这样的展示阅读让学生懂得动物们的友爱互助，使他们之间相处融洽，非常温暖。 第四环节：联系生活，深化主题 学完后让学生回顾回本内容，说说你最喜欢故事中的谁。深化小刺猬、小狐狸等小动物的认识和理解，引导学生感受人物的魅力，体会他们的美好心灵。在此基础上引导学生联系生活实际，通过创设“当别人遇到困难时