教学评价在中职数学教学中的运用.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 教学评价在中职数学教学中的运用 随着教育结构的调整，大学的扩招导致普通高中的升温，中考成绩稍微好一点的学生大都进入了普通高中，剩下的学生是中职学校的主要招生对象。所以职业学校学生的中考成绩不够理想，特别是数学成绩不够理想，同时这些学生平时的劳动、生活、学习习惯没有很好养成，学习意志脆弱，一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。进入职业学校后，这些学生对未来的自信心不足，成才的愿望不够强烈。表现在上课讲话、睡觉、玩手机，考试胡乱写写，等等。学生在听不懂的时候就会产生了厌学、怕学心理，甚至出现逃学的现象。但是，这些往往并非是智力问题，而是学习素质、纪律素质、心理素质等非智力因素问题。那么对这些所谓的问题学生的教学评价就显得尤为重要。 一、教师在课堂教学中的即时评价 课堂评价要有助于树立学生的自信心，有助于激励学生积极主动地学习数学。首先，教师的肢体语言要丰富。研究表明，课堂上，教师良好的肢体语言，能使学生心情愉悦，对激发学生学习的积极性、培养学生的创造性思维极为有利。数学教师整洁的仪表、饱满的精神、抑扬顿挫的语调，甚至一个手势，都可能影响学生，激起学生学习的热情。学生表现良好时，教师示以赞同的点头、亲切的微笑；学生遇到困难时，教师用鼓励的眼神、期待的表情等进行鼓励，这些都是对学生最好的评价和肯定。其次，要坚持激励性评价。在课堂上