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《地球和地球仪》教学案 第一章  第一节  地球和地球仪 第一课时 教学目标 知识与技能 ： 了解人类对地球的球体形状的认识过程，会用地球的平均半径、赤道周长、表 面积等数据描述地球的大小，知道地球仪是帮助人们认识地球的模型。 过程与方法 ：能提出证据证明地球是球体。 情感、态度与价值观 ： 通过学习人类为探索地球的形状而经过的漫长、艰苦的探索和实践，接受有关 科学史的教育、培养热爱科学的品质 教学重难点 ：提出证据证明地球的形状，会观察地球仪教学方法 ：讨论法、观察法、讲授法 教学准备 ：地球仪 课件 学生准备图画本 教学过程 课前要求：你知道地球形状吗？你是通过什么途径知道的，在现实生活中那些 现象能够说明地球的形状呢？ 教授新课 ： 一、 认识地球的形状 请同学们观察地球仪，描述地球的形状（球体？圆形？） 考虑，你是怎么知道地球的形状（书本、电视、常识） 教师讲述：地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却 是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 学生活动： 观察教材提供的图片 “人类对地球形状的认识过程 ”，学生讨论学 斗笠 → 麦哲伦环球航行证实球体 →地球卫星照片） 同学们重点观察麦哲伦环球航行路线图，写出麦哲伦环球旅行依次经过的大洋。思考：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映 地球形状的事例吗？ a（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总 是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。 （展示教材图 “观测 帆船 ”） b（事例 2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在 月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 c.还有地球仪和麦 哲伦的环球航行。 提问：还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论，教 师启发、解释。） 总结：准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。 讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？ （任何一个真 理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 ） 承转：现代的科学技术不仅认识了地球的形状， 而且精确测量出了地球的大小。讨论：一个球体的大小可以从哪些方面进行描述： （半径，直径，体积 ,, ）观察图片，说出地球的大小 想办法记忆一下，（6378，溜山去吧； 6357，溜山我去； 6371，溜山去喽 ,, ）课堂练习：在图画本画出地球，并标出地球的大小。 二、 地球的模型 ---地球仪 地球太大了，为了方便我们研究地球，人们制作了地球的模型 ----地球仪 问题一 ：我们知道地球是个不规则的球体，但我们制作的地球仪却是一个标准的正球体，为什么呢？（省事？方便？提示：我本人脸上有雀斑，但我的一寸照片上却什么也看不见，为什么呢？） 问题二： 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物， 有什么用途呢？（地轴、底座 ,, ） 教师演示：一轴两极四个方向（地轴、南北两极、东西南北四个方向） 课堂检测 ： 1．在日常生活中，能够说明大地是球形的自然现象是（ ） A 太阳东升西落 B 站得高，看得远 C 水往低处流 D 日全食 2．下列关于人类对地球形状的认识的叙述中，正确的是（ ） A 自古以来，人们就认为地球是一个球体。 B 麦哲伦船队环球航行的成功，证实地 球是一个球体。 C 太阳、月亮是球体的，所以地球也是球体的。 D 直到有了地球卫 星照片，人们才认识到地球的形状是球体的 3．有关地球仪的说法，错误的是（ ） A 按一定比例，把地球缩小后制成  B 用不同的颜色、文字、符号表示地理事物 C 地球仪能真实的反映地球形状  D 地球仪是地球模型 4．经过测算，地球的平均半径为（ ）。 A 6375 千米 B 6371 千米 C 6378 千米  D 6336 千米 5．如果一架飞机以每小时 800 千米的速度飞行，那么沿地球最大周长环绕地球一圈大约需要多少小时？ 第二课时 教学目标 知识与技能 ： 学会在地球以上认识经线，理解经线的特点，正确判读经度，在地图上认识重 要的经线。 过程与方法 ： 能够运用观察法探究经线的特点，运用归纳法认识经度的特点和分布规律。 情感态度和价值观 ： 通过观察、探究活动，培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。 教学重难点 ： 掌握经线的特点、分布和变化规律，掌握经度的数值范围及其分布规律。教学方法 ：观察法，自主探究法 课前准备 ：经纬仪 多媒体课件 学生准备图画本 教学过程 ： 复习：观察地球仪，请同学们演示地球以上的一轴两极四个方向。 导入：除了地轴和两极外，地球仪还配备了一些特殊的“装置” ，方便我们利用 它们来学习地球以上各种地理事物的特点和分布规律。 讲授新课 ： 活动一：认识地球仪上的