小学六年级问题学生心理分析与矫正.docxVIP

个人收集整理 -ZQ 大才 儿童 期是身心 展最迅速、最重要地 期 .儿童 期地身体 育、智力与性格 展 以后 健康成 影响很大 .儿童地健康心理 于 儿童地感知 、 、思 、相象与操作能力 地 展，学 效率地提高，适 外界 境， 防身心疾病等都有十分重要地意 .个人收集 整理 勿做商 用途 一、常 地 学生心理失衡地 象 、表面自尊与内心自卑地心理失衡 小学高年 学生由于年 地增 ，思 更 完善，其自尊意 中低年 段有了很大 展 .每个人都希望得到他人地尊重和 ，尤其是老 和同学地夸 更令他 感到鼓舞和 足， 学生地 种心 表 得既 烈又 蔽， 是由于他 地缺点、弱点比正常学生 多， 常受到 人地冷落和嫌弃而 生地自卑心理地影响造成地 .正是 种自卑心理地作用， 使得他 表面上 什么都无所 ， 离老 和同学，表 出目空一切地 子，以 其自 尊 .个人收集整理 勿做商 用途、愿意 取与畏惧困 地心理失衡 一些被教 不可救 地 学生也有想 步地念 ，只是 取需付出 苦地 和大 量地心血，需要有 困 地意志，有不怕挫折地毅力， 些恰恰是 学生所缺乏地 .所 以他 常是空有愿望， 然也有一些 学生 将愿望 行 ，但是，一遇到困 他 就打退堂鼓了， 致有 取愿望和害怕困 地心理失衡 .个人收集整理 勿做商 用途 、有参与意 ，但参与能力低下而 生自我否定地心理失衡 尽管 学生有 多心理障碍， 周 地事物和同学、老 表 出冷漠感，但是 于学校 和班 地各 活 是愿意参加地，有些人 表 得非常 极 .不 ，因 他 受学 成 差、知 面窄等地制 ，参与能力 得低下，同学和教 担心他 不守 律，不听指 ，不准 他 参加， 就使他 生了自己无能、叫人看不起、不受 迎等自我否定 心理而自暴自弃， 致心理失衡 .个人收集整理 勿做商 用途 、 地自我 欲望和消极地自我 方式而 生地心理失衡 一些 学生感到自己在学 、守 等方面不如 人，在集体中被同学和老 ，没有 言 ，是二等公民 .所以心中充 怨气， 想做出一些叫他人刮目相看地事来表 自己， 以 自我 .但他 自我地方式方法不 ，采取一些消极甚至是破坏性地手段 .如：故意 堂与老 抗或 坏公共 、打 同学，甚至 展到 邦拉派充当老大 ?? 个人收 集整理 勿做商 用途 二、 学生心理失衡 正地基本方法 、善于表 与鼓励 . 表 与鼓励是一种精神支持 .当 生面 重地心理挫折或心理 ， 于控制自己 地感情，感到手足无措，需要 人地支持来 付心理上地 关，由老 提供支持，帮助其 付危机 .教 与 生建立良好地关系，利用老 地威信、 知 ，来关 、支持 生，使 生 其潜在能力舒 精神 力，帮助走出困境，以降低复 或 化地可能信， 增 付 地能力 .一名善做班主任工作地教 及 抓住 生地 光点加以鼓励启 迪，增 他 地自信心， 展自身 点， 其他方面地 步 .一句温暖地 ，一个 地点 ，一瞬会心地微笑，一刻 切地注 ， 些在 真地孩子眼里都是一种 ，是一种 1 / 2 个人收集整理 -ZQ 鼓励，都可能化作强大地动力，推动其他方面地进步 .个人收集整理 勿做商业用途 、给与认知领悟 “儿童心理问题 ”是指正常儿童与精神病儿童之间一种边缘状态， 是儿童发育过程中出现地心 理和行为问题，对心理发展和家庭生活安宁带来影响，也给学校和社会带来麻烦 .它包括儿 童情绪障碍、多动综合症、品行障碍、问题功能发育障碍等 .表现多为不分场合地过多行动 不仅自己不好好学习，还影响全班同学学习，情绪不稳、冲动任性 .患者地自控能力明显低 于同龄儿童 .经常是先行动后思维，从不考虑其后果 .好冲动，不服约束，纪律性差，说谎、 偷窃、离家出走等行为，活动是杂乱地、无目地地，举动难为人们所理解 .认知领悟是通过 解释使问题生改变认识、得到领悟，而使症状得以减轻或消失，从而达到治病目地地一种 心理治疗方法，是把无意识地心理活动变成有意识地，使问题生真正领悟到症状地意义， 以得到领悟，症状即可消失 .认知领悟是在老师指导下进行地问题生自我教育，是对幼稚心 理改造 .问题生在接受教育前，对自己地错误行为地幼稚性慨不自知，通过老师地解释、分 析、互相讨论，并联系自己深入思考后，才真正认识到错误地幼稚性 .教育地目地是消除问 题生地症状，而症状地消除就需要问题生对老师解释地领悟 .问题生对老师解释地信任，这 就是领悟地本质 .当问题生感到以前地想法及行为可笑时自己也就抛弃了原来地态度、 行为， 使症状得以消除 .个人收集整理 勿做商业用途 、强化惩奖 强化惩奖指系统地运用强化手段去增进