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幼儿园课堂教学备课优秀说课稿 3 篇 教师应成为学习活动的支持者、 合作者、引导者。活动中应力求构成合作探 究式的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响 孩子。以下是我整理的幼儿园教学说课稿 3 篇，希望可以分享给大家提供参考和 借鉴。 幼儿园教学说课稿一《认识钟》 一、分析教材 幼儿园数学是一门系统性、 逻辑性很强的学科， 有着自身的特点和规律， 密 切联系幼儿的生活， 结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。 此活动选材 来源于生活。 我们都明白， 钟表是幼儿比较熟悉的东西之一。 本节课要求幼儿对 整点、半点的认识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教 学奠定了基础。选取此教材有必须的必要性，就如《纲要》中所说，“既贴合幼 儿的现实需要，又有利于其长远发展 ; 既贴近幼儿的生活，选取感兴趣的事物或 问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。一般来说，儿童每一天起床、吃饭、 上课都要按照必须的时间进行， 这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象 概念的存在。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 二、目标定位 活动的目标是教育活动的起点和归宿， 对活动起着导向作用。 根据大班幼儿 年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、潜 力、情感方面的目标， 其中既有独立表达的成份， 又有相互融合的一面， 目标为： 1、认知目标： 透过观察、操作了解时钟的功能、表面结构及时针、分针的运转、规律，学 会看整点、半点。 2、潜力目标： 透过观察、操作交流等活动，发展孩子的逻辑思维潜力。 3、情感目标： 培养幼儿的观察力和操作潜力，建立初步的时间概念。 重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整点、半点的方法 ; 难点：了解 时针、分针的运转关系并正确说出钟面上所指的整点。 教学准备： 1、各种动物时钟多个。 幼儿人手一只操作的模型钟。 三. 教法与学法 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活 动中应力求“构成合作探究式”的师互动。 因此，本次活动教师除了以可爱、 推 拙的形象、饱满的情绪影响孩子， 以自己的形态感染幼儿外， 还挖掘此综合活动 价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有： 操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。 在活动中， 让幼儿主动操作活动钟 面，不仅仅增强了他们学习的兴趣，而且还提升了教学活动的有效性。 游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。 演示法：是指教师透过讲解谈话， 把实物或教具陈示给孩子看， 帮忙他们获 得必须的理解。 本次活动中的演示法是透过展示多种动物玩具钟的实物， 让幼儿 在观察中认识钟面结构以及时针、分针的运转规律。 此外，我们还适时采用了交流讨论法、 赏识激励法对活动加以整合， 到达了 科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 以幼儿为主体， 创造条件让幼儿参加探究活动， 不仅仅提高了认识， 锻炼了 潜力提升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有： 1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出， ( 幼儿 ) “能用 多种感官动手动脑，探究问题 ; 用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。 因此，活动中我们引导幼儿主要采取视、 听、讲结合法来引导幼儿充分观察钟面 的结构，时针和分针之间的运转关系。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。幼儿动 手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。 3、体验法：心理学指出，“凡是人们用心参加体验过的活动，人的记忆效 果就会明显提高”。 为了让幼儿对钟表有更深的印象， 采用了游戏体验法， 引导 幼儿对时钟的运转规律有了一个体验。 与此同时，我们还透过幼儿间的互补学习， 师幼合作共长的方法， 表达着各 自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。 四、活动过程 第一部分、开始我用谜语引出活动资料， 然后出示实物钟， 请幼儿说说钟的 用途，总结出钟能告诉我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。 一匹马儿三条腿， 日夜奔跑不喊累， 嘀嘀嗒嗒提醒你， 时间必须要珍惜。 ( 打 一日常用品 )( 出示钟的实物 ) 第二部分：让幼儿观察钟面， 指导幼儿仔细观察。 活动中鼓励幼儿发现问题， 主动求知。 师问：小朋友们仔细瞧瞧，你发现钟面上有什么 ?( 钟面上有两根针，还有 12 个数字。 ) 然后请幼儿比一比，看一看两根针的不同点，引出时针和分针的概 念。再透过老师演示， 拨动后面的齿轮请幼儿仔细观察一下， 分针和时针谁走得 快 ?分针走一圈时针走多少 ?钟面上的时针、分针是怎样走的 ?在幼儿主动探知的基础上，教师小结：钟面上有 1-12 的数字，有时针和分针。时针又短又粗，分 针又长又细，时针跑得慢，分针跑得