数学上册认识小数教案苏教版.docxVIP

认识小数 第一课时 教学内容： 小数的意义。 第 28-29 页例 1 和例 2 及相应的试一试，练一练，练习五的 1—5 题。 教材简析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四 位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例 1 从学生已有的经验切入，先教学两位小 数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与 整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再 让学生感受到两位小数的含义。例 2 通过数形结合，建立小数的概念。 资料个人收集整理，勿做商业用途 教学目标： 知识目标：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、 小数的互化。 资料个人收集整理，勿做商业用途 能力目标：培养学生的理解空间想象能力。 情感目标：训练学生思维的灵活性。教学重点与难点： 小数的意义及小数与分数的联系。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、复习 用分数表示下面的数。 1 角=（ ）元 1 分米 =（ ）米 2 角=（ ）元 1 厘米 =（ ）米 1 分=（ ）元 1 毫米 =（ ）米 二、教学例 1： 出示例 1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。 橡皮的单价 0.3 元是 3 角；信封的单价 0.05 元是 5 分，练习簿的单价 0.48 元是 4 角 8 分或 48 分。 （联系学生的已有经验， 既使学生消除对这三个小数的陌生感， 又为下面体会小数的意义埋下伏笔。 ） 教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.05 读作： 零点零五 0.48 读作： 零点四八 引导学生总结读整数部分为 0 的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。 初步感受两位小数的含义。 想一想： 0.3 元是 1 元的几分之几？ 0.05 元是 1 元的几分之几？ 0.48 元呢？ 小组讨论交流。 汇报： 0.3 元是 1 元的十分之三。 （学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。 ） 0.05 元是 1 元的百分之五。提问：为什么： （根据学生的回答情况，可以作如下的引导。 ） 1 / 4 思路： 1 元=100 分， 1 元平均分成 100 份， 1 份是 1 分， 1 分就是 1 元的 1 ； 0.05 元是 5 分， 100 是 5 个 1 ，也就是 1 元的 5 。 资料个人收集整理，勿做商业用途 100 100 根据上面的思路，让学生说明 0.48 元是 1 元的 48 。 100 1 ； 0.48 学生回答： 1 元 =100 分， 1 元平均分成 100 份， 1 份是 1 分， 1 分就是 1 元的 元是 48 1 ，也就是 1 元的 48 。 资料个人收集整理，勿做商业用途 100 分，是 48 个 100 100 观察板书： 0.05元是 1元的 5 。 100 0.48元是 1元的 48 。 100 你发现了什么？ 引导学生看到 0.05 和 0.48 都是两位小数，都表示百分之几。 “试一试” A. 理解： 1 厘米是 1 米， 1 米可以写成 0.01 米。 100 100 指名理解 1 厘米为什么是 1 米。 100 1 ，就是 1 米。） （ 1 米=100 厘米， 1 米平均分成 100 分， 1 份就是 1 厘米， 1 厘米也就是 1 米的 B. 用米为单位的分数和小数分别表示 4 厘米与 9 厘米。 100 100 学生回答并说名理由。 C. 观察板书： 1 米 4 米 9 米 100 100 100 0.01 米 0.04 米 0.09 米 这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数） 这三个小数呢？（两位小数） 我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之几） 三、数形结合，建立小数的概念。 出示例 2： 把什么看作“ 1”？（正方形） 看着图形将 1 和 1 写成小数。学生自主填空后回答。 10 100 提问： 0.1 表示什么？ 0.01 又表示什么？ 试一试： 2 / 4 在下面每个正方形中涂上 色，分 表示 9 、 7 和 52 ，并把它 写成小数，填在括号里。 10 100 100 学生自主 ， 一步体 小数的意 。 思考： 察前面出 的小数与分数的关系，你有什么 ？和小 内的同学交流一下自己的 点。 ：分母是 10、 100、??的分数可以用小数表示。 一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几?? 想一想： 1 写成小数是多少？ 29 呢？你能写一写、 一 ？