数学活动课《折纸与证明》.docx

数学活动 折纸与证明 课 授课班级 / 时 折纸与证明 课型 新授课 初三（ 7）2010 年 12 月 10 日 题 间 教学目标细目表 评价目标细目表 学习水平 选择题 填空题 简答题 学习 / 检测水平 细化知识点 识 理 应识理应识 理 应 识 理 应 目 记 解 用记解用记 解 用 记 解 用 教 标 目 1．在实践中感受本章的转化 学 标 思想和综合与分析的思维方 分 √ 目 一 法 解2．引导学生根据轴对称的性 标目 质寻找折纸前后的不变量与 双 标 √ √ √ √ 不变关系。 向 二 细 3. 帮助学生掌握运用本章分 目 析问题的思维方法寻找解决 目 标 √ √ √ 折纸问题的条件，并能解决 表 三 实际问题。 目 学习目标 达成目标的途径 1．在实践中感受本章的转化思想 活动一、二、三 标 和综合与分析的思维方法 达 2．能够熟练寻找折纸问题中的不 活动一、二、三 目标检测 1、2、3 变量与不变关系。 成 3. 掌握解决折纸问题的一般步骤 活动一、二、三 目标检测 4 并能解决实际问题。 【学习重、难点】 重点：经历操作、证明的过程，探究解决折纸问题的方法并会解决折纸问题 难点：探究解决折纸问题的思路 学习过程： 活动一： (1) 用一张长方形纸片折正方形，并探究操作的合理性 。 D E C A F B 1 用一张长方形纸片折等腰三角形，并探究操作的合理性。 D A C F D G B E C 活动二：（1）用一张正方形纸片折矩形。 2）用一张正方形纸片折等腰三角形，并探究操作的合理性。 3）用一张正方形纸片折等边三角形，并探究操作的合理性。 D C E A F N A B 活动三： 用一张等边三角形纸片折菱形，并探究操作的合理性。 用一张等腰三角形纸片折菱形，并探究操作的合理性。 ) 观察与发现：小明将三角形纸片 ABC(ABAC) 沿过点 A 的直线折叠，使得 AC 落在 AB 边 上，折痕为 AD ，展开纸片（如图①） ；再次折叠该三角形纸片，使点 A 和点 D 重合，折痕 为 EF，展平纸片后得到 △ AEF （如图②）．再分别沿 DE 、 DF 折叠展平纸片后得四边形 AEDF （如图③）。试判断四边形 AEDF 是什么四边形？，并证明你的结论。 A A E F B D C B D C 图① 图② 活动四： 用两张长方形纸条纸片拼菱形，并探究操作的合理性。 活动四： 用一张长方形纸片折正五边形，并探究操作的合理性。 折叠问题方法归纳： 把一个图形沿 线段 角 某条直线折叠， 轴对称 不变 全等 则重合的部分 性质 的量 位置（平行、 垂直） 关于折痕轴对 2 不变 折痕为叠合点连线 称 段  A E F B D C 图③ 已知 证明 条件 课堂小结： 通过本节课的活动，你有哪些收获？ 达标检测 1、如图，将 △ ABC 中， AB ＞ AC ，D、 E 分别是 AB 、 AC 上的点，△ ADE 沿线段 DE 翻 折，使点 A 落在边上， 记作 A ′ .则下列说法正确的是 ( ) (A) DE 垂直平分线段 A A ′ (B) AD=AE (C) A A ′垂直平分线段 DE (D) A A ′平分∠ BAC 2、将一矩形纸片按如图方式折叠， BC、BD 为折痕，折叠后 A B与 E B 与在同一条直线上， 则∠ CBD 的度数 （ ） A. 大于 90° B.等于 90° C. 小于 90° D.不能确定 A D D E  A C B C A  E B  E 5、如图，将 △ ABC 沿 DE 折叠，使点 A 与 BC 边的中点 F 重合，下列结论中： ① EF∥AB 且 EF 1 AB；② BAF CAF ； A 2 ③ S四边形 ADFE 1 D E AF DE； 2 ④ BDF FEC 2 BAC ，正确的个数是（ ）（A） C A ． 1 B． 2 C． 3 B F 第5题图 3 春蕾杯教学反思 ——— 5.4 折纸与证明 今年的春蕾杯的课题是九年级的一节活动课 《折纸与证明》，这节课极具挑战性，对于活动课该怎么上， 作为年轻老师的我是一头雾水，没有一点头绪。 这样的课题让我感觉到很有压力， 不过正是因为有压力，人才会有动力，象我们这样的年轻教师， 正需要这样的磨练机会，促使我们的成长， 所以首先感谢学校给我们创造了这么好的平台， 在这次活动中我学到了很多，知道了自己在讲课中还存在很多的不足。我对这节课的总结如下： 这节课的教学目标是这样的： 1、经历操作、证明的过程，进一步激发对数学证明的兴趣， 感受证明的必要性， 感受合情推理和演绎推理相辅相成的关系； 2、进一步发展合乎逻辑的思考和有条理表达的能力； 3、经历克服困难和取得成功的过程，