小学语文_《咕咚》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编教材义务教育教科书 一年级 下册 《20 咕咚》教学设计 【学习目标】 1.认识“咕、咚”等12个生字，其中“象、鹿”，通过看图猜字，用象形字的方法来猜字、认字；“咕、咚、吓、拦、领”，通过发现形声字的特点来识字；“掉、拦、逃”借助做动作来猜字、认字，其它生字借助拼音认字。 2.会写“吓、怕”等7个字。重点指导“家”。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。 4.学习边读边想象、关注提示语的阅读方法，感受小动物们害怕的心情，为体会“盲从”做铺垫。 5.抓住关键词“跟着”以及根据课后问题找出相关信息进行推断，通过故事学习懂得遇事“要学会思考，不盲目跟从”的道理。 【学习重难点】 借助图画、形声字、象形字特点、做动作等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。 【教学准备】 课件、字卡、磁扣等。 【课时安排】 共2课时，本节课为第1课时。 【教学过程】 第一课时 声音创情，导入课题 1.同学们，大自然里充满了很多美妙的声音，认真听，你听到了什么？（海鸥空中鸣叫；下大雨的声音；布谷鸟在唱歌） 2.这一次你听到了什么？生：咕咚 3.是啊，这个声音就是今天我们要学习的课文的课题,看老师板书课题。 4.放开声音，齐读课题！ 5.那这 “咕咚”声到底是什么呢？就让我们一起走进课文吧。 【设计意图：通过倾听不同的声音，引起学生共情，并对“咕咚”的声音初步有所感知，为学习下文做好铺垫。】 学习生字，探究方法 1.这是本课的生字朋友，借助汉语拼音快来认识一下吧！ 2.大家都认识了，谁愿意当小老师带着大家读？第一行谁来？第二行？ 3.借助拼音大家会读了，去掉拼音你还会读吗？先读给同位听一听。 4.会读了吗？哪列小火车开起来！这列小火车开得又快又稳。 5.识记象形字“象”和“鹿”： (1)这些生字还藏着几个小动物呢？请你仔细观察，看图猜字。 (2)谁能说说是怎么猜出来的？象呢？ (3)“象”和“鹿”都是象形字，“象”和“鹿”出现在3000多年前，人们根据它们的外形创造了这个字，文字一直在发展变化，成了今天的样子。 (4)我们一起记住它吧。请你组个词。 6.识记形声字“咕、咚、吓、拦???领”： （1）同学们看，这是什么？（冬）现在它读什么？（打开字卡：咚）我们一起读。你发现了什么？ （2）偏旁表音：大家都发现了，有一部分表示汉字的声音，这就叫声旁表音。 （3）形旁表义： 再来看看偏旁说说发现？适时引导：“咚”是用什么发出来的？用口发声，所以口字旁就是这个字的意义，这就是形旁表义。 （4）像这样声旁表音、形旁表义的字就是形声字。课文中像这样的形声字还有呢？仔细读，认真找。 （5）这是同学们找到的五个形声字，再读一读，认一认。我们就是用形声字的方法记住了这些字。 7.做动作猜字“掉、逃、拦”： （1）这里还有三个生字。我们就用我来表演你来猜的游戏记住它，（贴三个字）这三个生字跑到黑板上了，我要请三位小朋友上台表演，大家一起来猜？ （2） 你选一个字。做动作。你举起来领着大家读读。 8.还想玩吗？这些生字找到了好朋友！我们来爬楼梯夺红旗，需要声音从小到大的爬。读的太棒了！胜利的红旗属于你们。 【设计意图：引导学生学会用图片、象形字、形声字的特点以及做动作、组词等方法来猜字、认字，其它生字借助拼音认字。】 结合插图，整体感知 1.生字词都掌握了，我们就可以走进好玩的故事了。 2.请大家打开课本106页，这篇课文跟之前学习的课文有点不同，你能发现吗？遇到不认识的字怎么办呢？上学期《小蜗牛》一课我们就学过，可以利用形声字的特点或者文中的插图来猜字、认字。 3.用同学说的方法自己读一读课文，想一想四幅插图对应的自然段是什么？ 4.谁来说一说。大家同意吗？能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。 【设计意图：引导学生发现课文不同，教给学生猜字方法，并借助插图意思，引导学生把插图和自然段对应起来，读懂故事内容。】 学习课文 （一）学习第1自然段，感知故事背景 1.我们先来看第一幅图？你看到了什么？（出示第一幅图） 2.这“咕咚”声从哪儿来的呀？请同学们读读第一自然段。谁来说？ 3.这句话告诉了我们“咕咚”的来历。这个句子挺长，不好读，自己试试。 4.方案一：（学生读的好）谁来读读？我听出来了，在“木瓜”和“树上”的后面稍稍停顿一会，谁还能像他一样读！ 方案二：（学生读的不好）听老师读，这个句子可以在“木瓜”和“树上”的后面稍稍停顿一会，你学会了吗？自己试试。谁来读？ 5.还有一个感叹号呢!怎么读好它？直接读“咕咚”，一起读。 【设计意图：通过指导关键处停顿和感叹号的读法，引导学生读好长句子，使学生在头脑中形成画面感，感知故事背景。】 （二）学习2.3.4自然段，感受小动物们的害怕，理解“盲从”。同时感受野牛的形象，懂得“不要盲从