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《19 大象的耳朵》教学设计
[教学目标]
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
[教学过程]
一、看图说话导入
1.ppt出示词语“耳朵”：同学们，看看这个词，谁来读一读？（一生读词）
你读得真准确，注意到了第二个字应该读轻声。你再来读读。你读。一起读。
2.ppt出示小动物耳朵：下面请同学们仔细观察，你能根据这些耳朵的样子来猜一猜，他们分别是哪个小动物吗？
（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠 最后出示大象的耳朵）
3.大象的耳朵真有特点，这不，一个妙趣横生的故事由此开始了。今天就让我们一起走进19课吧，来，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.自读课文，读准生字读通句子。
请同学们轻轻打开语文书第86页，读一读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字请教同桌，多读几遍。开始吧！”
2.检查预习，学习生字词
①带拼音拼读
ppt出示：耷拉 竖立 竹竿 跳舞 头痛 心烦
借助拼音，自己读读。
②正音
去掉拼音，一生领读。
③处理“耷拉”
小老师字音掌握真准确，尤其耷拉这个词，和耳朵一样，第二个字读轻声，请小老师带着同学们再读两遍。
现在，我把耷拉这个词放进句子里，你能读好吗？
ppt出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
④学习多音字“似”“扇”
这里面的两个多音字也读的很准确。谁知道他们的另一个读音？
ppt出示多音字，生领读
⑤过渡
耷拉什么意思？你能从这词语中找到它的反义词吗？
正因为大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵是竖着的，所以才有了这个精彩的故事。”
三、再读课文，深入感知
第一部分：2---8自然段
1.接下来，请同学们读一读课文的第二至第八自然段，边读边画，其他小动物看到大象的耳朵耷拉着，他们有什么疑问呢？
2.谁来说说你画出的句子？（一生）
ppt出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
3.谁来读读小兔子的疑问？（一生）
4.同学们，再来读读这句话，你还能从哪里感受到小兔子的疑问？
预设一：从“咦”，能感受到小兔子的疑问。
同学们，“咦”还是这一节课的生字呢，我们看着字形再读读它。男生，女生，一起读。
一个“咦”，让我们听出了小兔子的疑问。还有吗？
预设二：从“怎么”能感受到小兔子的疑问。
5.小兔子，你为什么会有这样的疑问呢？
预设：因为大象的耳朵是耷拉着的，小兔子的耳朵是竖着的。
原来重点在这里啊，同学们，在朗读时，如果我们能把产生疑问的原因也就是“耷拉”这个词读的稍微重一点，更能体现出小兔子的疑问。读给同桌听听。
谁来读？你读，你读，一起读
6.谁能用上刚刚我们朗读的方法读出小羊的疑问？
7.不仅仅是小兔子，小山羊有疑问。他们会有怎样的疑问呢？想一想，试试用上这三个好方法(指板书)
情境：路上，大象又遇到了小鹿，小鹿奇怪地问：“ ________?”
走着走着，大象又遇到了小马，小马也很奇怪，问：“ _________?”
最后碰到了小老鼠，小老鼠也好奇地问：“__________?”
8.这么多小动物都觉得大象的耳朵有毛病，大象的态度发生了怎样的变化呢？请你默读课文的第三至第八自然段，用波浪线画一画相关句子。
当小兔子自己说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？（一生）
ppt出示：“我生来就是这样啊。”
大象此时可能是怎么想的？ (预设：真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。)
是啊，大象觉得这很正常。
板书：正常
9.可小羊、森林里的其他动物也这么认为的时候，大象的态度怎么样了？（一生）
ppt出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
一起读读。你们从中读到了什么？（2~3生）（板书：不安）
10.面对小动物们的疑问，大象从感觉很正常，到不安，让我们通过朗读再现一下吧。
女生，红色字；男生，蓝色字。
第二部分：9---12自然段
1.大象决定了，得让自己的耳朵竖起来，接下来请同学们自己读读第9-12自然段并思考：大象想出了什么办法？结果怎样？
预设：大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。
2.现在你知道大象耳朵为什么耷拉着了吗？谁能用上“因为……所以……”说一说（两生）
ppt出示：因为……所以……
第三部分：第13自然段
1.是啊，大象也明白了。
ppt出示最后一个自然段。
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