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说课稿 •不等式的基本性质• 不等式的基本性质 一、教材分析 【教材的地位和作用】 不等式的基本性质是中职数学的主要内容之一，在中职数学中占着重要地位。 它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应 用，有着重要的实际意义。同时，不等式的基本性质也为学生以后顺利学习解一元 一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容，起到重要的奠基作用。 【教学结构】 课本建议教学时间为约一课时。针对所带学生的特点，为使学生更好地理解性 质、深化知识探究过程，将课时调整为2 节。第一节：集中探索不等式的三个基本 性质并作简单应用；第二节：不等式的基本性质的运用，处理例题和习题。本稿为 第一节。 根据课程标准，我将教学重难点确定如下： 【教学重难点】 教学重点：不等式的三条基本性质及其应用。 教学难点：不等式的基本性质3 的探索与运用。 二、 【学情分析】 基础能力： 数学基础知识相对薄弱，学习目标也不明确，但是具备一定的观察动 手能力。 认知现状： 通过初中的学习，学生对不等式的性质多多少少有所理解，并且通过 上节课的学习，已初步掌握应用作差比较法比较两个实数及两个代数式 的大小。 情感特点： 学习兴趣淡薄, 缺乏自信及成功的体验， 有好奇心，愿意尝试新事物及联系生活 三、教学目标 根据上述对教材内容的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，我确定以下 教学目标。 【教学目标】 知识与技能：1.掌握不等式的三条基本性质以及推论，能够运用不等式的基本性质 将不等式变形解决简单的问题；2.进一步掌握应用作差比较法比较实 数的大小。 过程与方法：通过观察、操作、猜想、探究等合情推理活动，归纳出不等式的基本 性质，体验数学发现和创造的历程。 情感、态度价值观：通过教学，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的 良好思维品质。 第1页 共4页 说课稿 •不等式的基本性质• 四、教法学法 【教法】 主要采用讲练结合，启发式、探究式教学方法，坚持“以学生为主体，以教师 为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，通过引导学生回顾玩跷跷板的经验， 师生共同探究天平两侧物体的质量的大小，引导学生理性地认识不等式的三条基本 性质，并运用作差比较法来证明之。通过题组训练，使学生逐步掌握不等式的基本 性质，为后面运用不等式的基本性质解不等式打下理论基础。 【学法】 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因 而在教学中要特别重视学法的指导。针对所教的学生是中职学生，底子薄，学习积 极性不高。所以我准备从现实生活入手，首先来提高学生的学习兴趣；其次要一步 一个脚印，通过师生互动、通过小组研究来降低学习难度，最后达到学习要求。 【教具】 多媒体设备 、PPT 课件、等。 五、教学过程 （一）展示课件创设情景，引入新课用时8 分钟左右 因为数学来源于生活，所以我以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被 学生接受、感知。有助于调动学生的学习积极性。所以我创设了天平情境问题（如 图1），让学生观察课件，说出物体a 和 c 哪个质量更大一些，由此判断：如果a ＞b，b＞c，那么a 和c 的大小关系如何？这是感性认识。 接下来运用分析法从理论上证明了性质1 的正确性，也就是证明了不等式的传 递性，即如果 a＞b，b＞c，则 a＞c．在证明这一点上不能拖泥带水，主要由老师 为主，学生为辅的方式来进行，这是由我们中职学生底子薄的现状来决定的。根据 教育部最新颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中对不等式的基本性质的要求是 理解，也说明了这一点。（也就是只懂得知识的概念和规律（定义、定理、法则等） 以及与其他相关知识的联系。）后面的不等式其它性质及其推论的证明都是这样处 理的 图1