孟子三章优秀公开课教案教学设计.docx

PAGE PAGE # 孟子三章教学案设计及课后观评 年级 九年级 学科 语文 班级层次 实验班 / 励志班 教师 课题 孟子 2 课 时 第 1 课时 课型 新授课 学习目标 知识目标 熟读背诵，了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 能力目标 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 学科素养 理解“天时不如地利 , 地利不如人和”的含意，并从中得到教益，明白“人和”的重 要性。 学习方法 朗读法、资料 助读法、识记法、自主合作法、讲授法 学习重点 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 学习难点 学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 近五年中高考 对文言文实词、虚词的解释和对关键语句的翻译。 命题特点趋势 论点：天时不如地利，地利不如人和 环而攻之而不胜（进攻） —→天时不如地利 论据 战争中需要“人和” 兵精粮足却委而去之（防守） —→地利不如人和 板书设计 域民不以封疆之界 类推 固国不以山溪之险 治国更需要“人和” 威天下不以兵革之利 得道多助——→天下顺之 结论 失道寡助——→亲戚畔之 课后练习 1、练习册基础题 2、摘抄本上翻译重点句 教学环节设计 基本流程 导入新课（ 3 分钟）—出示目标（ 1 分钟）—预习检测（ 11 分钟）—整体感知（ 8 分钟）—合作探究（ 15 分钟） —作业布置（ 2 分钟） 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 教 新课导入 战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生 存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤 百姓。社会动荡不安、人民生活十分痛苦。面对这种现实， 孟子提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争， 主张君主要广施“仁政”。他的这些主张，对于我们今天建 设发展和谐社会是有其进步意义的。本节课我们就来学习他 宣传其政治主张的文章《得道多助，失道寡助》。 学生回答孟子 的政治主张， 渐 渐进入学习情 境 激发学生学习 兴趣，引出课文 （ 3 分钟） 投放目标 1. 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2. 了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3. 学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达 效果。 4. 理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教 益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 学生明确目标 培养学生主动 参与课 堂教学 的思维，（ 1 分 钟） 预习检测 1. 阅读课文，圈点课文生字词。 米粟（ sù） 亲戚畔（ pàn）之 域（ yù）民 2. 理解课文的重点词语。 （1）重点实词 城: 内城。 郭: 外城。在城外加筑的一道城墙。 三里、七里： 均非实指，说明城邑之小。 让学生养成自 人和： 指人心所向，上下团结等。 己动手的习惯。 寡助之至： 之，动词，到。至，极点。 学生自己查阅 知能并重。（ 5 池： 护城河。 相关资料， 了解 分钟） 兵革： 泛指武器装备。兵，兵器；革，甲衣。 先秦诸子散文、 坚利： 坚固锋利。 《孟 子 》及孟 米粟： 指粮食。 子。指名回答， 多： 充足。 其他同学补充。 天下顺之： 顺，归顺，服从。 出示字词， 要求 （2）通假字 学生读准字音， 亲戚畔．之（ 通“叛”，背叛。 ） 并解 释 指定词 （3）古今异义 委．而去之（ 古义：放弃。今义：委任。 ） 委而去．之（ 古义：离开。今义：到??去。 ） 域．民不以封疆之界 （古义：限制。今义：地域。 ） 亲．戚．畔之（ 古义：内外亲属，包括父系亲属和 母系亲属。今义：因婚姻或血统联成的关系。 ） （4）词类活用 域．民不以封疆之洁（ 名词用作动词，限制。 ） 固．国不以山溪之险 （ 形容词的使动用法， 使?? 巩固。 ） 语的意思。 学生朗读课文， 威．天下不以兵革之利（ 形容词用作动词，震慑 了解笔记， 圈点 征服。 ） 勾画，落实拼音 让学生养成自 3. 朗读指导。 笔记。重点词语 己动手动嘴朗 注意排比对偶句的朗读节奏： 意思。 读的习惯。 知能 （1）域民 ／不以 ／封疆之界，固国 ／不以／山 溪之险，威天下 ／不以 ／兵革之利。 （ 2）得道者 ／ 多助，失道者 ／ 寡助。 （ 3）寡助 ／ 之至，亲戚 ／ 畔之：多助 / 之至， 天下 ／ 顺之。 并重。（15 分钟）  4. 写出下列句子的译文。 （1）天时不如地利，地利不如人和。 【交流点拨】 有利于作战的天气、时令，比不 上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势， 比不上作战中的人心所向，内部团结。 （2）夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜 者，是天时不如地利也。 【交流点拨】 采用四面包围的方式攻城，—定 是得到有利于作战的天气、时令了，可