一元一次方程解法和应用.docxVIP

PAGE PAGE # 第四章 一元二次方程 初中代数 第一册（上） 第二单元 一元一次方程解法和应用 一、教法建议 【抛砖引玉】 本单元主要内容是一元一次方程和它的标准方程等概念， 解一元一次方程一般步骤和具 体做法， 以及列出一元一次方程解应用题。 这些内容是从算术到代数的标志之一， 是初中数 学教学的体系的重要组成部分， 在提高学生的能力，培养他（她）们对数学的兴趣以及对他 （她）们进行思想教育方面有着独特的意义， 同时对后继学习内容也起看奠基的作用。 因此， 教学一元一次方程的概念及其解法时， 应先从过去学过的简易方程出发， 运用等式的两条性 质将方程变形， 求出未知数的值。 然后逐步给出比简易方程更为复杂的方程， 着重分析怎样 变形，才能把它们化简，并从中归纳出各类变形的名称（移项，合并同类项，系数化成 1， 去括号，去分母等），在此基础上，把化简后所得的方程 ax+ b=0 （a丰0）定义为一元一次 方程的标准方程， 把能化为这种标准方程的整式方程定义为一元一次方程。 定义了一元一次 方程后，立即给出解这类方程的一般步骤，再灵活运用这一步骤解方程。 在教学列出一元一次方程解应用题时， 应首先引导学生找出题目中的已知数， 未知数和 表示应用题全部含义的相等关系， 然后根据这一相等关系， 用字母替代未知数， 列出需要的 代数式和方程，再解这个方程求出未知数的值，从而把“未知”转化为“已知” 。在对应用 题的具体教学时， 重点应放在如何找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。 如果找不 出这样的相等关系， 方程就列不出来；反过来，在找出这样的相等关系后， 将其中涉及的待 求的某个数设成未知数， 其余的数用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示出来， 方程 就列出来了。问题也解决了。 结合应用题的教学，有机地向学生介绍我国社会主义建设和 20年来改革的成就，介绍 我国在教学方面作出的贡献，激发学生热爱中国共产党， 热爱社会主义，热爱祖国，决心为 实现社会主义四化而学好数学。 通过理论联系实际的方式， 通过知识的应用， 向学生进行唯 物主义的数育，培养他（她）们学以致用的良好习惯，并提高他（她）们分析和解决问题的 能力。 【指点迷津】 本单元的重点是一元一次方程的解法和列出一元一次方程解应用题，后者同时又是难 点，熟练地解一元一次方程， 关键在于正确地了解方程， 方程解的意义和运用等式的两个性 质；而正确的列出方程关键在于正确地分析应用题中的已知数， 未知数， 并能找出能够表示 应用题全部含义的相等关系。 在具体教学中，学生在列方程解应用题时， 主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等 关系；（2）找出相等关系后不会列方程； （3）习惯于用算术解法， 对用代数法分析应用题不 适应，不知道要抓相等关系。解决这三个困难时， 重点应放在第一个， 为了帮助学生解决第 二困难，可帮助学生复习列代数式， 进一步的强化与提高。在分析例题时， 可采取表格的形 式，帮助学生把找出的相等关系表示成方程。 为了解决第三个困难，应在教学中反复告诉学 生：有些问题用算术解法是不方便的，最好用代数解法； 只要找出相等关系，用等式表示出 来，就列出方程；再利用解方程的方法，就可以求出未知数的值，随着应用题的复杂化，代 数方法的优越性就更为突出。在教学中， 训练有素，三个方面困难便可化解， 列出一元一次 方程解应题便可熟练掌握。 、学海导航 【思维基础】 移项要 。 它们或者不含分母，或者分母中不含未知数，将它们经过去分母， 去 、 ，合并 等变形后，能转化为最简形式 ax=b （a丰0）,它只 含 ，并且未知数的次数是 ，系数不等 ，我们把这一类方程叫 做 。 3?解一元一次方程的步骤是：去分母， , , ，系数化成1。 4.方程ax + b=0 （其中x是未知数，a、b是已知数；并且a丰0 ）叫 做 ,这里a是未知数的 ； b是常数项，习惯上与ax 写在方程的左边。 5?列出一元一次方程解应用题的方法： 【学法指要】 例1下列方程中，一元一次方程的个数有（ 3(1) 3 (1) x=5 4 2 (5) =9 x (A) 1 个 指示思路： (2) 3x — 2y=0 ( 3) 5x2- 2=0 (4) 3x2=3(x2— 2x) (6) 4x+ 2=3x— (2 — x) (B) 2 个 (C) 3 个 (D) 4 个 根据一元一次方程的概念： 不含分母或者分母中不含未知数的方程经过适当变形后， 能 化成最简形式ax=b （0）,它只含有一个未知数，并且未知数的次数是 1,系数不等于0, 这一类方程叫一元一次方程。由此可知： （1）、（4）符合条件，故应选（B）。 例2解下列方程，并写出检验过程： （1） 6x— 13=