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《不确定现象》教学设计 张小龙 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第96-97 页例 1、例2 和例3，第97 页课堂活动，练习二十三第1、2 题。 【教学目标】 1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2．在具体的情景中能用“一定” 、“可能” 、“不可能”等术语来判断生活中的确 定现象和不确定现象。 3 ．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表 达能力。 【教学重点】 在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 【教学难点】 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 【教具学具准备】 硬币、装乒乓球的盒子等。 【教学过程】 一、情景引入 1．教师：这几天，阳光明媚，冬日的暖阳驱散了初冬的寒气，大家高不高 兴？教师想问问同学们，你觉得明天还会是晴天吗? 2．学生猜：可能是晴天，也可能是阴天，问：能确定吗？（不能确定，都 有可能。） 3 ．教师小结：在生活中，有的现象不能事先确定。这样的现象我们把它叫 做不确定现象，这节课我们一起来研究这个问题。 （板书课题）——不确定现象，学生齐读。 二、探究新知 1、研究不确定现象。（每两个学生准备一枚硬币。老师每组发一张记录单） （1）教师：接下来老师和大家一起玩。请看，老师给大家带来了什么？（硬 币）我们知道，硬币有几个面？（两个）我们这儿规定：有字的一面是正面，另 一面这是反面。下面，我们就来玩一个抛硬币游戏，怎么样？不过，在玩之前老 师要提一个要求。请看大屏幕，老师请一个同学读一读活动要求（学生朗读） 活动要求： 1. 抛之前猜一猜硬币落地后是正面向上还是反面向上？ 2. 两人一组进行抛硬币活动，每人抛五次，注意观察硬币落地后有几种结 果并记录在表格里。 3. 活动后想一想怎么用语言准确地描述硬币落地后出现的结果。 （2 ）学生分组进行抛硬币活动。 （3 ）学生汇报：你们组抛的硬币几次正面向上，几次反面向上呢？。 同学们，从刚才抛硬币的活动中，你们发现硬币落地后出现了几种结果呀？ 老师也想来抛一抛，你觉得老师抛这枚硬币是正面向上呢还是反面向上？不能确 定该用什么词语来描述呢？（可能） 1 （4 ）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一 般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能…… ）这个词语来描述这种不确 定现象。 （5 ）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上， 在数学上，我们把像这样事先不能确定的现象叫做“不确定现象” （板书：不确定）。 2、研究确定现象 刚才的游戏好玩吗？别着急，好戏才刚刚开始，接下来我们要玩一个摸球 比赛。 请看：老师这儿有三个盒子，每个盒子里装有 6 个乒乓球。我们知道，常 见的乒乓球有哪些颜色，黄色和白色，那么，我们就每个同学摸6 次，以谁摸出 的乒乓球是黄色的次数多的同学获胜。 哪三组愿意推荐一个同学来参加比赛？ 这儿有三个盒子，你想选择哪一个？我们通过抽签来决定，好不好？ 你猜一猜：你会摸到第几号？ 如果用我们今天学习的数学语言来描述，应该怎样说？ 在没有摸出来之前，你们能确定会摸到几号吗？所以，这也是不确定现象。 老师宣布比赛规则： 摸的时候不允许偷看；摸出一个之后，将摸出的乒乓球放入盒子里再摸。 学生开始比赛。 老师作好记录，宣布比赛结果。 某某同学获得了冠军，但有人欢喜有人愁。不过，没摸到黄球的同学也别 伤心，老师给你一个特权，让你打开盒子，看看盒子里的乒乓球，好吗？ 看了盒子里的乒乓球，你有什么想说的吗？（不公平）为什么不公平呢？ 小结：在三号盒子里，能摸到黄球吗？ 板书：不可能 如果再让你在这个盒子里摸，你能摸到黄球吗？为什么？确定吗？确定该 用上什么词呢？ 师：在数学上，我们