XQ-“互联网+”和“项目化教学”在计算机课程教学中的实践研究(结题报告)-10000.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES16 2018年度镇江市技工院校教育教学立项课题 《“互联网+”和“项目化教学”在计算机课程教学中的实践研究》 研 究 报 告 课题主持人： 程欣 课题组成员： 摘要：随着当前我国的技工院校对于计算机课程的普及，使得技工院校的计算机课程教学中浮现出了许多问题。以笔者所在院校为例，本院校对于计算机课程的安排相对较多，但是由于学生水平存在一定的差异性，加之院校学生重复学习的现象较为严重，导致学生对于计算机课程的学习产生了一定的厌烦心理，并且逐渐丧失学习兴趣，久而久之更加缺少自主学习的能力。但是，当前计算机课程学习不是仅限于计算机专业的学生学习，当今更是其他专业的必学课程。计算机课程有着以实践为基础，充分培养学生的创造能力以及动手能力的特点。故而，笔者根据自身所在技工学生当前的实际情况，以photoshop课程为例，结合学生当前计算机课程学习的特点，从技工院校计算机教学实际情况出发，对计算机课程教学的教学模式进行探索，进而促进我校计算机课程教学效果。 本课题立足于“互联网+教育”视域下，研究的对象是技工院校计算机专业学生，通过在《计算机应用基础》课程中应用微课资源开展教学活动，探索微课在技工院校计算机课程中的应用及效果评价。旨在探索技工院校计算机课程教学新模式，提高技工院校的教学质量，促进教学模式的创新研究。 关键词：互联网+ 项目教学 技工教育 photoshop课程 教学应用 一、课题基本情况 （一）课题申报背景 《国务院关于大力发展职业教育的决定》第七条指出，推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”[1]。 对于我国来说，技工教育担负着为国家培养服务和生产的一线劳动者的重要任务，技工教育不但是我国培养人才的有效途径，更是发展我国社会和经济进步的重要基础。改革开放以来，我国的技工教育得到了极大的发展[2-5]。但是，就当前我国技工教育情况分析，由于技工教育的教育观念相对落后、学生缺少创新精神和主动学习能力，更加缺少社会实践和专业技能培训，使得技工教育的效果明显程度较低。 近年来，随着技工学校生源质量的下降，导致学生的整体素质相对家较低，学生普遍缺少学习主动性和自觉性。学生在初级阶段已经对计算机基础应用有了一定的了解，但是由于各地区经济发展程度不同，使得学生计算机水平，尤其是photoshop、Java等知识掌握水平更是参差不齐[6-7]。一些学生对于新知识经常产生恐惧心理，进而也就丧失了学习兴趣。加之当前大多数技工学校教师都是采用传统的讲授方式教学，使得学生被动的接受知识，学生没有更多的时间练习，通常都是教师对教材知识点进行演示一遍或者几遍后，学生按部就班的按照教师演示的步骤被动的进行操作，这种教学方式使得学生学习枯燥无味，无法从根本上调动学生的学习积极性，学生的能力无法得到有效提升。 计算机专业课程为各个专业学生职业能力的发展提供必需的知识储备和文化素养，另一方面也是很多学生进一步提高学历甚至是为学生的终身学习提供必备技能[8-9]。因此，若要改变当下这种教学困境，教师应当及时改革教学模式和教学方法，培养学生的学习主动性，增加学生学习兴趣，进而为学生终身学习奠定良好的基础。故而，本次探究以photoshop课程教学为例，对计算机课程采用“互联网+”和“项目化教学”进行分析。 （二）课题研究的意义和价值 “互联网+”是当下热门的话题，所谓“互联网+”就是互联网平台上加上一个传统行业，然后助飞传统行业。对我们计算机专业的教学者来说，我们完全可以利用“互联网+”，帮助我们从根本上改变计算机专业课程的课程设置，给传统的计算机专业课程加一双“互联网”的翅膀[10-12]。另外，判断课程设置是否合理的一个重要依据就是能否满足学生的学习需求，包括能否在专业课程上助学生一臂之力和能否成为培养学生思维能力的助力军等。所以，我们针对各个专业来进行课程设置时可以将“项目化教学”为导向，让学习变得生动有趣又贴合学生。本课题就是研究如何将“互联网+”和“项目化教学”有效结合，并以此为平台构建出真正符合学生需求的计算机专业课程。总体来说，计算机专业课程设置的改变不仅对于计算机专业这门课程本身的整体构建具有直接作用，而且对于技工院校的教学工作都具有积极的意义，具体阐述如下： 1、利用互联网+来改变一些传统的计算机专业课程结构，既能有效的保留传统计算机专业的精华，也可以做到让计算机专业课程的设置与时俱进，有利于增强计算机专业课程开设的科学性和稳定性[13-15]。 2、科学的计算机专业课程的构建，进而促进计算机专业课程的地方特色和学校特色的体现，从而最大程度的改变目前所有技工院校同一性的局面。 3、项目化教学引入计算机专业的课程设