小学语文_《小毛虫》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《小毛虫》教学设计 教学目标： 1、正确认读“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等10个词语。 2、正确朗读课文，理解并学会使用“生机勃勃、笨手笨脚”等四字词语。 3、能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。 4、能借助提示讲故事。 5、懂得在任何时候都要乐观、自信，不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要尽心竭力做好每件事情的道理。 教学重难点：教学重点： 1、识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、积累“生机勃勃、笨手笨脚”等四字词语。 3、借助提示，讲故事。 4、感悟文章的内涵，明白文章所揭示的道理。教学难点： 1、判断并理解小毛虫听到的声音是谁发出的。 2、理解文本内容，从小毛虫变成蝴蝶的故事中获得的启示。 教学准备：多媒体课件、教学视频 教学流程： 一、检查生字词，整体感知课文内容 （一）课的伊始，学生自由朗读课文后，学生领读、开火车读下面的词语： 昆虫 可怜 挪动 笨拙 仿佛 任何 竭力 规律 等待 挣脱 愉快 绒毛 【设计意图：检查学生的预习情况，查漏补缺】 （二）以分层填空的形式，检查学生对课文内容的掌握情况： 1、课文写了（ ）变成（ ）的故事； 2、课文写了一只（ ）的小毛虫变成一只（ ）的蝴蝶的故事。 【设计意图：这两个以填空的形式概括内容的题目难易程度不同，侧重点也不一样：上面的两个空很简单，侧重于是谁变成了谁；下面的两个空稍难一点，侧重于对小毛虫和蝴蝶特点的考察，需要学生较深入地理解文本。】 二、品析课文 （一）、想象画面，抓住关键词，感受小毛虫的可怜与笨拙 导语：《小毛虫》是意大利著名的艺术家达·芬奇写的一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？ 屏幕出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 【设计意图：导入对文本内容的学习。】 1、教师让孩子多次朗读第一自然段，并引导孩子想象其它昆虫快乐生活的画面，一遍又一遍地朗读“既不会唱，又不会跳，更不会飞”。 设计以下问题： 大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……读着读着，你眼前浮现出哪些昆虫?它们在干什么？这是一条怎样的小毛虫？（生：可怜） 【设计意图：把语言文字还原成画面，唤醒、激活孩子展开想 象和联想。把小毛虫和其它昆虫进行对比，让学生感受小毛虫的可怜。】 （2）大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，而这条小毛虫孤零零地趴在一片叶子上，这又是一条怎样的小毛虫？（生：孤独） 引导朗读：春天来了，春暖花开，莺歌燕舞，各种昆虫尽情地享受着春天的美好，只有这条小毛虫——（生齐读：既不会唱，也不会跑，更不会飞。）小毛虫多可怜啊！一起来读。 【设计意图：把快乐、自由自在的其它昆虫与什么也不会的小毛虫进行再一次的对比，让学生体会小毛虫的孤独，指导孩子有感情地朗读第一自然段。】 （3）这段文字中有一个四字词语是什么？（生：生机勃勃）谁能用“生机勃勃”说句话？ 【设计意图：此环节旨在训练孩子说话，在文章中能够恰当使用“生机勃勃”这个词语。】 过渡语：这不仅是一条可怜的小毛虫，还是一条怎样的小毛虫呢？请看下面这段文字。 屏幕出示：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。 2、抓住关键词，体会小毛虫的笨拙 首先，让学生思考并回答第二自然段写了小毛虫的什么特点。 其次，理解“笨拙”一词的含义，教师相机告诉学生，文中有一个四字词语和它的意思相近，让学生回答是哪个四字词语，并能用“笨手笨脚”说句话或说段话。 【设计意图：“笨拙”一词中，“拙”的音，学生易读错。而且，对于二年级的孩子来说，他们大多数对“笨拙”这个词的义只能意会，不可言传。要想准确地表达其含义，也是有一定难度的。引导学生用文中的“笨手笨脚”来理解的同时，也渗透了找近义词，理解词义的这种语文学习的方法。用“笨手笨脚”说句话或说段话，旨在让学生能够把“笨手笨脚”这个词恰当地运用到具体的语言环境中。】 接着，提问学生，你是从这段文字中的哪些词语，感受到了小毛虫的笨拙？ 【设计意图：训练、培养学生抓住关键词，理解文本的能力。】 最后，让学生做“挪动”小屁股的动作，分析“九牛二虎之力”的含义，帮助学生真正理解小毛虫的“笨拙”。 【设计意图：让学生亲身体验“挪动”小屁股的容易，以便与小毛虫挪动一点点的艰难进行对比，感受小毛虫 “笨拙” 的特点。】 过渡语：小毛虫面对自己不如别人，它并不（ ），也不（ ）。 （二）学习三、四、五、六自然段，感受小