高中学生数学文化素养的现状与对策研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高中学生数学文化素养的现状与对策研究 程光宇 柏银花 【摘要】随着中国经济的对外开放，国家对教育越来越重视.因此，教育事业取得了长足的发展.同时国家也对培养人才提出了新的要求.不再单纯以分数的高低来评价一名学生，而是更注重学生的全面发展.尤其对学生文化素养的培养有了更新更高的要求.而作为数学教师也应顺应国家的培养人才的要求.培养出具有良好文化素养的学生. 【关键词】高中学生;文化素养;研究 培养学生文化素养是在近几年由教育部提出的，相比于国外中国对学生文化素养的培养起步比较晚，还在探索阶段.而提到学生文化素养的培养，人们一般会想到语文、思想政治等，很少有人会想起数学，数学的教学相对枯燥，很多时候是与方程、公式打交道.很少有人会将数学学科与提升学生文化素养联系到一起.其实不然.每一门学科都有自身的文化隐藏于其中，需要人们不断地去挖掘.国内对于数学文化素养，最早的提出者是北京大学孙小礼教授.其中，对数学文化素养做了详细的阐述.其中包括严谨的数学思想、缜密的逻辑思维以及求真的态度等等.本文将对数学文化素养的培养的现状以及对策进行研究. 一、高中學生数学文化素养的现状 （一）过分重视分数，忽视数学文化素养 现阶段的中国教育，虽然将文化素养教育作为评判学生的一项标准，但最主要的衡量标准仍然是每年的高考分数，并以此来决定学生未来的发展方向.因此，高中阶段的学生面临着巨大的升学压力，这就导致很多学生都将分数看得很重，忽视了学科背后的文化素养.数学文化素养本身的概念理解起来就比较困难，又加之中国现阶段以分数为主的教育理念，使得很多学生忽略了关于数学文化素养的学习与思考. （二）学生对数学文化素养的概念不清楚 每一种学科知识都代表着一种文化，包括语文、思想政治以及历史等等.同时数学也有本身的文化隐藏于学科知识的背后，很多高中学生都不理解数学文化素养的含义和概念，自然就无从学起.数学学科虽然更多的是符号、计算公式等等，但数学学科远不止表面的这些，需要学生不断地通过自己的理解思考、总结出数学学科背后的文化素养. （三）高中学生认为学习文化素养没有用处 很多学生认为学习数学文化素养，对自己没有任何帮助.首先，概念难以理解，而且学生并不了解其中的含义.其次，在升学考试时不能够为自己加分，而且还得浪费自己的时间去进行思考，因此，不重视数学文化素养的学习. 二、培养高中学生数学文化素养的对策 （一）将数学知识的形成背景融入课堂 由于高中学生面临着巨大的升学压力，学生把重要的精力都放到了提升分数方面，而忽视了对数学文化素养的学习.作为数学教师要能够充分地理解学生，同时应该引导学生进行数学文化的学习，从而培养学生的数学文化素养.这就要求教师要对数学知识背后隐藏的数学文化背景进行研究，从而有一个深层次的了解，并将此背景带入到课堂中，引起学生的思考，使学生通过对数学知识背后形成的故事的了解，从中领悟数学文化素质的内涵.例如，在讲解“勾股定理”时，在中国古代叫作“商高定理”，而在国外又称为“毕达哥拉斯理”或“百牛定理”，通过讲解国内外不同的命名，将数学知识与故事相结合，同时加深了学生对数学知识点的理解，帮助学生进行记忆.同时又通过讲解故事，让学生了解该定理背后存在的数学文化，提升学生学习数学的兴趣.有一句话，曾经很流行叫作“如果我们把所有的数学知识全部抽掉，剩下的便是数学文化素养”，如果想学好数学这门学科，就必须以数学文化素养作为基础.只有夯实基础才能够得到更好的学习效果. （二）通过总结归纳将文化素养引入到课堂中 高中阶段的学生对数学文化素养的概念模糊不清，这就要求教师要不断地将文化素养的内涵进行总结并传授给学生.例如，教师可以将数学文化素养中数学学科的严谨精神与自己的教学经历相结合，以自身的经验告诉学生，数学为何是严谨的学科.在讲解数学题时，每道数学题都只有唯一的正确答案，数学学科是求真且严谨的，而这种精神能够帮助学生在今后的生活中严于律己，形成严谨的生活态度.这样将数学的思维文化素养带入到课程的教学中，能够帮助学生理解数学学科背后蕴含的数学文化素养，并引导学生进行学习，让学生认识到数学文化素养能够为其以后的生活提供帮助，能够帮助学生形成良好的生活态度，消除学生对数学以往枯燥的印象，并且能够提升学生的学习兴趣. （三）将数学文化素养的作用引入到课堂中 数学在人们的生活中起着关键的作用，为人们提供解决问题的方法，教师要让学生认识到学习数学文化素养的意义，数学文化素养对学生将来的影响是潜移默化的，使其在漫长的数学学习中，形成严谨的态度、理性的思维方式，会在生活中为学生指引方向.