小学语文_渔歌子教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《渔歌子》教学设计 教学目标： 1、认识 “塞、箬、笠、蓑、鹭”五个字，指导书写“鹭”字。 2、正确、流利、有感情地朗读词句。 3通过想象等方法体会词所描绘的画面美，感受词的优美意境，用自己的话描述词的内容，体会作者的思想感情。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 二、教学重难点： 根据词所描绘的景物，想像画面，在读中入境，读中悟情。 三、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、链接资料体会情感法。 四、课前准备（一）教学媒体：多媒体课件（二）学生课前准备：收集有关张志和的资料 五、课时安排：一课时 六、教学过程： 一、导入： 1、同学们，本学期我们接触到了一种与诗歌齐名的古代文学体裁———词，大家还记得是哪首吗？ 这节课我们再来学习张志和的一首词——《渔歌子》，（板书课题）， “子”要读成三声，齐读， 渔歌子就是这首词的——词牌名。 2、请同学们把书翻到第104页，借助拼音自由读两遍，第一遍读正确、第二遍读流利。 二、检查生字词。 1、我们来看看词中出现的几个生字。（ppt: 生字词： 西塞山 鳜鱼…… ） 2、学习多音字。 3、指导书写 “鹭”。 三、读流利，读出节奏，韵味。 1、生字掌握了，谁再来读读这首词？ 指生读 指生读 指生读 2、词我们能够读正确流利了，但还要读出节奏和韵味。 师泛读 生齐 三、展开想象，理解句意，感受如画的江南美景。 1、搜集了资料我们知道，张志和不仅是著名的词人，还是有名的画家。他常常把画画的技巧融入词中，大书法家颜真卿是这样夸赞他的：说他词中有画，画中有词。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿出笔，做上记号。 2、生答相继出示：数数，有多少景物？整首词短短27个字就描写了9种景物，诗词就是这么凝练。正是因为凝练，这些景物的颜色、姿态等等都没写进去，那请同学们展开想象，说说这些景物是怎样的？ 怎样的西塞山？（点明了这首词的地点） 生…… 李白有诗云：山山白鹭满，涧涧白猿吟。 在王维的笔下有：漠漠水田飞白鹭 ,阴阴夏木转黄鹂。 杜甫的绝句中写道：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 在张志和的笔下是：读：西塞山前白鹭飞 师：文人墨客的笔下白鹭往往象征着美丽 自由 悠闲。 带着这样的认识再读。 继续交流： 怎样的桃花？…… 师：（从桃花一景物中我们知道这首词所写的时间是——） 流水…… 鳜鱼…… 带着你的想象读读这句话。——桃花流水鳜鱼肥 怎样的斜风？ 细雨？ 3、读出想象到的画面： 师：快快捧起书，把刚才的想象美美地读出来。齐读词 4、这些景物加了颜色、姿态生动多了。那你能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的话说说这首词所描写的景色。（词的意思） 小组交流。（等别人汇报完可以补充自己的观点） (1)小组汇报，请认真倾听，你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？ （根据学生的板书） 5、春江水绿，岸畔桃花，天空白鹭，满目青山，好一幅xx的画卷！ 师：好一幅清新明丽的画，指生读 6、再加上烟雨迷蒙、江上孤舟，真是一幅清新明丽而又柔和宁静的的画！ 指生读——（齐读） 四、入境入情，体悟感情 1、这首词中，不仅有如画的美景，还有一个不能忽视的人，这个人是？这个人的穿戴是怎样的？ 生：不须归 2、不须归，“须”的意思是—— 不须归：是不想回到哪里？ 是那个吃饭睡觉的小家，对吗？ 3、深探“不须归”： （1）、不想归到哪里？ 同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。（ppt:作者资料） 所以这这里的不须归是回到哪里？ 生：回到朝廷、回到官场。 （2）、为什么不须归（补充张送龄词） 他的大哥张松领担心弟弟在外受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔夫歌》，劝弟弟回家。（ppt：《和答弟志和渔父歌》 乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。 （ppt:）师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：狂风浪起且须还。 生：斜风细雨不须归。 师：且须还。 生：不须归。 师：志和啊，你为何不归？ 生1： 生2 生3： （3）他想归到哪里？ 你们真是张志和的知音，据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩都没有鱼饵，没有鱼饵能钓到鱼吗？ 师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！ 你觉得他钓到了什么？ 生：自由自在 生：悠闲自得（板书） 生…… 师：悠闲自得的寄情于山水，就是他的生活姿态！心灵的归宿！ （4）、齐读全诗 A：是啊，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；渔夫之意不在鱼，在乎心情