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分层教学在信息技术课堂中的研究与实践 信息技术课是一门具有明显的时代发展性特点的课程，在教学中除了渗透教材、强调实 践和创新之外，采取合理的教学方法达到预设教学任务是提高课堂实效性的关键。分层教学 遵循了学生差异性的规律，教师在课堂上应该根据学生的个体差异，尽可能实施分层次教学, 真正实现大面积提高教学质量。 一、 问题的提出 信息技术课堂教学中，我经常遇到这样的情况：当老师讲解演示完毕之后，学生进入自 主操作阶段。刚开始表现都很好，可是几分钟过后，这种局面开始发生变化，学生的差异性 一一表现出来：一部分完成任务的同学不知道该做些什么，开始东张西望或相互讲话；一部 分同学还在很认真的进行操练，再给一点时间就能完成任务；还有一部分同学经常犯简单操 作错误，完成不了老师布置的任务，只能靠教师单独指导；甚至个别同学任务还没有完成， 却在玩些其他东西……长此以往，学生两极分化日益加剧，从而导致部分学生厌学、缀学。 从以上学生的学习过程可以看出，学生的接受能力存在差异性，有的接受快一些，有的 接受能力相对较慢。要做到既不压制基础好的学生，又不放弃基础差的学生，就必须打破传 统的课堂教学模式。 二、 实施分层教学的必要性 （一） 基础知识水平差异需要分层教学 同一班级的学生计算机基础知识掌握情况存在很大的差异，根据统计调查，85%左右学 生家里有计算机，这些同学一半以上都经常接触电脑，在使用过