小学数学_比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的意义》教学设计 执教者 指导教师 课题 比例的意义 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 本节内容是在比的知识基础上教学的，学生在学习本节课之前，对比的意义和性质、按比例分配等知识已经积累了一些经验，少部分学生已经通过其他方式知道比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例，但理解的并不透彻，大部分学生对于新知比较生疏。因此，在学习本课时，通过五个活动，让学生掌握比例的意义，并根据这一知识解决生活中的简单问题，在问题中发现比例，进行观察、比较、分析，从而抓住比例概念的实质，更好的区分比和比例这两个概念，深入理解和应用比例的知识，承上启下，为后面的学习打下基础。 教材分析 内容标准 在具体情境中理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 教学目标 情感态度价值观目标 体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 能力目标 感受数学知识的内在联系，增强分析问题和解决问题的能力。 知识目标 在具体情境中理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 教学资源 1.人教版小学数学六年级下册教材 2.课件 教学重点 在具体情境中理解比例的意义。 教学难点 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生对已有知识的掌握情况。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 情境导入，激发兴趣 师：同学们，你们知道吗？在我们身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，人脚的长度与身高的比是1:7.当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，侦查员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例（板书课题：比例。 出示课件，引导学生了解人身体上的有趣的比，引出课题，激发兴趣。 学生倾听，进行交流。 解决问题，探究新知 练习巩固，综合运用 以比值为引线，认识比例，渗透法制和爱国教育。 理解课题 求比值 引出比例，进行爱国教育 出示五星红旗，这是什么？看到五星红旗你有什么感受？ 请学生写出每面国旗长和宽的比，并计算出比值。 让学生根据相等的比，写出等式。 D、揭示课题，总结比例的意义。 E、教学比例的分数形式 F、引导学生深入挖掘，启发学生写出其它相对应的量组成的比 G、冲突设疑，深化理解比例的意义。 H、区分“比”和“比例” 1、辨别是非 2、基本练习：判定哪组比能组成比例。 3、开放练习： 写出比值是5的两个比，并组成比例。 4、用图中的4个数据可以组成比例。 5、小小侦查员（用比例解决生活中的问题） 1、学生回答，教师及时纠错引导。 2、出示国旗，让学生了解国旗中的数学问题，并及时进行爱国教育。 3、教师出示课件，引导学生自己发现问题，解决问题，通过计算、交流、探究理解比例的意义。 4、教师创造性的使用教材，引导学生深入挖掘，启发学生写出其他相对应的量组成的比，并及时点拨学生，使学生能积极研究问题，真正理解比例。 教师出示课件，引导学生练习巩固，并及时纠错。 1、学生根据对比的理解回答。 2、学生独立在练习本上计算三个比的比值，并及时发现问题。 3、学生理解比例的意义后同为合作找出跟多的比例，并汇报交流自己的想法。 2、通过学习，学生自己总结出比与比例的区别。 学生独立计算，并说明理由。 用图中的数据组比例，小组合作探究，解决问题。 总结回顾，谈谈收获 这节课，你有什么收获？ 提问：这节课，你有什么收获？ 学生汇报 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，让学生知道数学的美，数学来源于生活而又服务与生活，我们要学有用的数学。 板书设计 比例的意义 75：15= 4.5:0.9 2.4:1.6=60:40 2.4:60=1.6:40 表示两个比相等的式子叫做比例。 教学效果预测 “自主、合作、探究”的教学理念，是当前课堂教学改革的主旋律，“自主探究”不仅是学生自己探究问题、分析问题、解决问题、获取知识的一种学习方式，而且是一种深层次的教学理念，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。 本课为《比例的意义》，是在学生掌握了比的意义、比的