小学数学_《分数的基本性质》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分数的基本性质》教学设计 教学目标: 1.经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。 2.能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）大小不变的分数。 3.经历观察、操作和讨论等 数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。 教学重点： 运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 教学难点： 联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通知识间的联系。 教学准备： 多媒体 课件? 长方形白纸、圆片，彩色笔等。 教学过程： ? 创设情境，激趣导入 师：大家喜欢听故事吗？生：喜欢。今天老师给大家带来一个分饼的故事，看大屏幕。一生读：熊哥哥和熊弟弟非常喜欢吃甜饼。一天，熊妈妈做了个大大的甜饼并对他们说：“弟弟吃这个饼的 1／2 ，哥哥吃这个饼的 2／4 。”妈妈刚说完，弟弟就喊到：“妈妈不公平，哥哥吃得多。”妈妈又说：“那你吃这个饼的4／8 吧！熊弟弟觉得自己得到的够多了，高兴地同意了。 探究验证 提出猜想。 师：同学们，听完这个故事，你们觉得妈妈这样分的公平吗？为什么？ 生：公平。（不公平）同学们思考一会。 生1：公平。因为1／2=1÷2=0.5,2／4=2÷4=0.5,4／8=4÷8=0.5， 结果都是0.5，所以公平。 师：给×××同学掌声。他运用了我们前面学的分数与除法的关系解决了这个问题。那么还有其他方法来解决这个问题吗？下面就分小组用我们的学具来验证一下自己的猜想吧！ 小组合作，验证猜想。 同学们拿出课前准备好的圆形纸片，模拟一下妈妈分饼的情境。 ①折一折：把每张圆形纸片都看作单位“1”，分别把它们平均折成2份、4份、8份。 ②涂一涂：在折好的圆形纸片上分别把其中的1份、2份、4份涂上颜色，并用分数表示出来。③ 比一比：把涂色部分重叠，比一比。 小组汇报验证结果。 第一小组用图片汇报；第二小组用画线段的形式汇报。 师：通过比较，结果是怎样的？ 生：同样大。 揭示课题。 师：熊哥哥和弟弟分得的饼同样多，那妈妈是用什么办法来满足他们的要求并且又分得那么公平的呢？这就是我们今天要学习的内容：分数的基本性质。(师板书，生齐读课题) 三、讲授新课，探究规律 观察比较，探究规律。 1.请同学们观察，比较三个分数的大小。 师：他们分得的饼同样多，那么这三个分数的大小是怎样的呢？(相等) 师：那我们就可以给这三个分数中间画等号。 2.请同学们仔细观察，这三个分数什么变了，什么没变？(分子、分母变了，大小没变) 师：这三个分数的分子、分母都不一样，大小却相等，这其中到底蕴藏着什么奥秘呢？ (课件出示：比较它们的分子和分母) ①从左往右看，是按照什么规律变化的？ ②从右往左看，又是按照什么规律变化的？小组内讨论，交流一下你们的发现。 师：我们从左往右看，谁愿意说一说自己的发现？(分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变) 师：我们从右往左看，谁愿意说一说自己的发现？[分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变] 师：你们能把这两个发现合并成一句话吗？[分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变] 师：请同学们思考一下，这里相同的数是不是任何数都可以呢？看下面算式3／4分子分母同时乘0等于0和3／4分子分母同时除以0等于0对不对呢。同桌之间讨论。(因为在分数中，分母不能为0，并且在除法里，0不能作除数，所以这个数不能是0) 3.教师总结分数的基本性质。(板书)?分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。 师：想一想，分数的基本性质与前面我们学过的那个规律是相同的？ 生想了想并答：商不变的规律。 四、分层练习，运用规律 1.基础练习（独立完成，小组内订正） 1／3=（）／6 10／15=（）／3 1／4=5／（） 提升练习（独立完成，集体订正） 我们班 2／5的同学参加了舞蹈小组，4／10的同学参加了书法小组，哪个小组的人数多? 拓展练习（课下完成） 我们班 1／4的同学参加了舞蹈小组，2／8的同学参加了书法小组，3／16的同学参加了绘画小组 。哪个小组的人数最少?为什么？ 五、谈收获 这节课你学会了什么？ 《分数的基本性质》学情分析 在三年级时，学生已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。已经感受过分数是由平均分后，反映整体与部分的关系。 本单元的学习学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知