小学语文_24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《火烧云》教学设计 一、谈话导入，感受美 1、同学们，大自然中有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天，我们来学习优秀女作家萧红的作品《火烧云》，请大家齐读课题。 2、有人说，从文字里能读出图画来，当你读了“火烧云”这三个字的时候，你的脑海里会浮现出一幅怎样的画面？ 3、出示火烧云的图画，这就是火烧云，好看吗？让我们带着惊叹的语气，再来读读课题！ 二、初读课文，感知美 1、同学们打开书自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，边读边想：课文中哪句话能告诉我们什么是火烧云？好，开始吧！ 2、学生回答，出示句子： 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 找学生反复朗读这句话，从词入手，谈谈你读懂了什么？ ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3．自由边朗读边体会火烧云的美丽。 三、精读课文，体验美 （一）火烧云上来时大地的变化 1、火烧云上来时大地是怎样的情景呢?请同学们默读课文第一自然段，找一找。 2、引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 3、读一读，比一比，体会排比句的作用： 　　霞光照得动物的颜色都变了。 　　大白狗变成红的了。 　　红公鸡变成金的了。 　　黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。） 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度？ （二）火烧云上来时颜色的变化 1、小组讨论：火烧云上来时，大地上景物的颜色为什么都变了？ 2、找出火烧云颜色变化的句子和词语，用“---”划出来，读一读。 ①指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类： 　　颜色变化（多）：红彤彤金灿灿…… 　　半紫半黄半灰半百合色…… 　　葡萄灰梨黄茄子紫…… ②“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下? ③　变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 3、四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。） 　讨论：火烧云的颜色真多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第三类） 4、师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 5、出示视频：欣赏各种颜色的火烧云的图画。 6、天空中这么多的颜色交织在一起，多美啊，你能用恰当的词语来概括吗？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） （三）火烧云上来时形状的变化 过渡：火烧云的色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ 1、请默读课文第4--6自然段，思考：火烧云的形状变化有什么特点？ 2、预设学生回答：我们体会到了火烧云形状变化多而快。 3、你从哪些词语看出形状多?快？ 4、形状(多)：马、狗、狮子。 5、重点指导“武”的书写。 6、变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼; 7、小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 8、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗? (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……) (四）火烧云的形成 四、动手实践，创造美 1、想象一下，火烧云还会变成什么样子呢？用水彩笔画出你心中火烧云的形状。 2、展示学生作品，师生评价。 五、回归整体，升华美 1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗? 2、教师小结。　 《火烧云》学情分析 新课程标准要求我们，中段的语文教学不仅要继承低段语文教学对于字词的有效训练，也要注意引导学生认识句、段的意义。本课思路清晰，条理分明，遣词行文准确流畅，因此，我们力求在引导学生深入理解字词的基础上理解课文内容，领会文章中心。同时，教师还将引导学生感知文章运用一个自然段或几个自然段来表达文章情节的写法。 火烧云、日食、月食等自然现象，学生都会比较感兴趣。教师可借助学生已有兴趣，引导学生走进课文，阅读交流，帮助他们了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，更进一步激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 《火烧云》效果分析 《火烧云》这节课，在师生、生生与文本交流对话中，师生以饱满的热情、赤诚