小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《1000以内数的认识》教学设计 教学内容 青岛版（五四制）小学数学课本二年级下册第一单元《万以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时。 教学目标： （1）知识与技能 认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，并且会读数写数说出数的组成，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。 （2）过程与方法 通过在计数器上拨珠子的活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。 （3）情感、态度与价值观 通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。 教学方法 1、动手操作，引导探索，发现规律。 2、寓学于乐，逐步提高。 教学重点 1、会数1000以内的数，掌握“拐弯处”数的数法。 2、掌握千以内各个数位的十进制关系。 教学难点 能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。 教学准备 多媒体课件、计数器、纸、黄豆、小米 教学过程 （一）创设情境，引入新课。 师：今天老师给大家带来了一篇文章，请看，估一估有多少字？ 生：100个字 师：你是怎么估计的？ 生：一行有10个，有这样的10行 师：也就是说你有了10个一组的标准就能估计出所有的字数了。 那我们来验证一下是不是100个 生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 师：多少？ 生：100 师：几个几？ 生：10个十是一百 师：其实这只是一篇文章的一部分，还有呢，你能接着往下数吗？ 生：200、300、400、500、600、700、800、900 师：900再加上一个百是几个百？ 生：10个百 师：10个百是多少？ 生：10个百是一千 师：今天我们就来学习1000以内数的认识 （板书：1000以内数的认识） （二）实际操作，探究新知。 师：回忆一下，我们都学过那些数位？ 生：个位、十位、百位 师：看，有多少？ 生：140,150,147 师：你是怎么估计的？ 那到底有多少呢？我们来整理一下 生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 师：为了看的更清楚，我把它们合成一片，这样的一片表示100 继续数 生：110、120、130、140 师：多少？ 生：147 师：你能拨出来吗？边拨边跟大家说说你是怎么拨的吧！ 生：百位是1就在百位上拨一个珠子，十位是4就在十位上拨4个珠子，个位是7就在个位上拨7个珠子 师：说的真清楚，谁能把这个数写在黑板上 （学生板演，其他学生书空） 师：一起来读一读这个数吧！ （学生读，老师板书） 师：百位上的1表示什么意思啊？十位上的4呢？个位上的7呢？ 生：百位上的1表示1个百，十位上的4表示4个十，个位上的7表示7个一 师：谁能来完整的说一说147的组成？ 生：147是由1个百，4个十和7个一组成的 师：读数写数你会了么？拿出练习本，自己写写这两个数 跟你的同位读一读，说说组成 （同位互说） 师：刚才咱们学习了读数写数以及数的组成，接下来我们数一数 请看要求，谁来读？ 生：一个一个的数，从147开始往后数3个数 师：你会数吗？先跟你的同位数一数 谁能上来边拨边带着大家一起数 师：他是在哪一位上拨的呀？ 生：个位 师：为什么在个位上拨呢？ 生：因为是一个一个的数 师：那他是怎么拨的呢？ （生自由说） 师：也就是说各位满十就要往百位进一，这就是满十进一 谁能把这个数写在黑板上 （学生板演，其他学生书空） 师：在写这个数的时候需要注意些什么呢？ 生：0不要忘记，它是用来占位的 师：那我们一起来读一下吧 生：一百五十 师：0读了么？也就是0在末尾的时候不读。 下面我来拨你来数 生：151、152、153、154 师：把这个数的组成说给你的同位听。 师：接下来数数的规则变了，请看 生：一十一十得数，从154往后数5个数 师：先跟你的同位数一数 谁能边拨边带着大家一起数？ （生带着一起数） 师：你是从哪一位拨的？ 生：十位 师：谁看见了，他是怎么拨的？ 也就是说十位满十就要往百位进一 谁能把这个数也写在黑板上 （学生板演，其他学生书空） 师：你能提问大家么？ （自由提问，但要注意0的占位问题） 师：还想数么？ 谁来带着大家一起数 你来问点问题吧 师：刚才我们借助计数器一起进行了数数，想不想自己数一数 请看，一起读题 跟你的同位数一数吧 （同位两个边拍手边数） 师：看第二题，和第一题有什么不一样？ 生：这次是倒着数 师：你会么？ 我们一起来！ 师：910前一个数是多少？那后一个数呢？ 我们在数拐弯数的时候一定要想清楚是多少。