小学语文_小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

小壁虎借尾巴 教学目标： 1.认识“壁”、“墙”等12个生字和户字头、车子旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。 2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 教学重点： 借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.脑筋急转弯：同学们，你们喜欢玩脑筋急转弯的游戏吗？ “什么鱼不会游？” “什么鸟不会飞？” “什么虎不咬人？” 2.板书“壁虎”，边写边说笔顺。读准字音。 出示图片，看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？。 交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。 3.读儿歌，巩固“墙”和“壁”的读音，初步认识小壁虎。 小壁虎，墙上爬， 四条腿，长尾巴， 苍蝇蚊子都怕它， 见到马上逃走啦！ 4. 板书课题：小壁虎借尾巴 二、初读课文，认识生字 1.用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边找出自己不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。 2.出示生字，自由练读、齐读、由学生带读 男生读、女生读（鼓掌表扬） 汉语拼音是拐杖，没有了拐杖还会不会念？ 3.交流识字方法。 同学们是怎么记住这些字的？ 三、再读课文，了解小壁虎借尾巴的原因 1. 小壁虎为什么要借尾巴？课文中第几段讲述了小壁虎借尾巴的原因？ “挣断”可以改为“咬断”吗？ “咬断”是被蛇咬断；“挣断”是自己一挣而断的。小壁虎此处若不挣断尾巴，就有可能连自己也被蛇吃掉，自然引出这是一条可以起到自我保护的尾巴。 小壁虎觉得没有尾巴太难看了，它要去借一条尾巴，小壁虎分别找谁借过尾巴，结果怎样呢？ 四、细读课文 1.自由读3-5自然段，小组交流：小壁虎分别找谁借过尾巴，结果怎样呢？ 2.集体交流 教师板书：小鱼 老黄牛 燕子 3.学习第3自然段。 ①小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？交流小壁虎向小鱼借尾巴的句子。 ②学生边说教师边板书：小河边摇拨水 ③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。 ④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 ⑤总结学法：你们是怎么读懂这段话的？ A、小壁虎爬到什么地方？ B、它看见谁在干什么？ C、小壁虎说了什么？ D、对方是怎样回答的？ 4.学习第4自然段。 ①学生以小组讨论的方式共同学习。 ②请小组汇报学习过程。 教师板书：赶蝇子 ③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ ④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。 5.放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。 ①请学生说说读懂了什么？ ②分角色读第五自然段。 教师板书：掌握方向 6.学习6、7自然段： ①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。 ②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。 ③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说 ④小壁虎的尾巴有什么特点？ 教师板书：再生保护 师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？ （如“人的头发，指甲”等）。 五、小结全文，课堂练习 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？看图用自己的话说一说。 2、填空练习。 ①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 ②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。 ③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 ④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 六、知识延伸，培养能力 小小调查员 了解其它小动物的尾巴的用处，准备全班交流。 部编版小学语文一年级（下）第八单元 第21课《小壁虎借尾巴》 学情分析 1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。 2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。 3.通过一上课文《小蜗牛》和本单元课文《咕咚》的学习，学生已有一定的运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字经验，要充分利用这个有利条件展开教学。 4. 学生提取文字信息、了解词句意思和说话能力以及感悟主题的能力刚刚步入学习阶段，是他们的学习难点。教学中要设计好学习阶梯，选择合适的手段方法，帮助