如何策划有效的教研活动灌南县教育局教研室生物兼职教研员朱-精品.pptVIP

一、常见不良现象： 3.从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同”； 4.一人写好教案、学案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。 5.个别地方甚至还出现了集体拉家常消磨时间的现象。 二、现象产生原因? （一）教师参与教研缺乏内需。 　　现在参与教研活动的教师没有专业成长的需要，特别是现在学校教研组内部还存在着一大批中老年教师，这批教师认为自己反正已经没什么“奔头”了，认为教师发展是青年教师的事，所以参与的积极性不高，同时这种情绪也会感染青年教师。而青年教师由于个人能力的差异，也并非个个才华出众，追求上进。林林总总的原因，造成教研氛围不佳。 （二） 教师参与教研缺乏引领。 　　教师的专业成长需要引领，而现在很多学校缺乏专业引领，单纯依靠自身资源难以对青年教师的成长铺路搭桥。在教研活动中，教师之间水平差距小，使得教师的专业发展长期在同一水平徘徊，不能获得长足发展。久而久之，教师便将教研活动作为一项任务来对待，使教研失去了“研讨”与“发展”的本意。 （三）教研形式陈旧单一 　　现在的教研活动方式陈旧单一，罗列出来，无非是：理论学习、听课评课、集体备课、教材研讨、教学沙龙。尽管也有一些观点认为，上述每一件事情做好都是不容易的，但我认为，教研活动随着时代的发展更需要新鲜的形式来刺激。 三、怎样才能让学校的教研活动走向