基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式.docx

基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式》 成果总结 如何培养学生解决实际问题能力和创新能力， 是当前高等教育改 革的重要课题之一。课题组经过多年的探索，认为： 启发学生主动实践，是创新能力培养的关键所在。 科技竞赛是培养大学生主动实践能力的重要手段， 是提高大学生 素质的重要组成部分。 课题组针对这一情况， 积极开展一些有意义的 科技竞赛活动，构建“竞赛 +项目”实践教学模式，激发学生的实践 兴趣，启发学生主动实践，培养大学生主动实践能力。 下面将课题组多年来的一些实践和体会，总结如下： 基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养 何谓被动实践？即实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都 是由教师制定， 学生在教师规定的框架中， 沿着既定的路线去完成实 践任务。 被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。 然而，真正使知识 成为活的知识， 真正让学生融会贯通的， 则需要从一般到特殊和从特 殊到一般的认识过程， 应该由认识的主体去完成这种过程。 而选择实 践的对象、目的、方法、程序等，全部由认识的主体去完成，也就是 主动实践。 建构主义认为 , 知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下 , 借助他人 （ 包括教师和学习伙伴 ） 的帮助，利用必要的学习资料， 通 过意义建构的方式而获得。 建构主义教学理论非常强调学习环境在学 习中的作用， 认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构” 是学习环境的四大要素。这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同 力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。因此不难看出，建构主义 强调学生的主动性和参与性，重视“被动”和“主动”的平衡，对于 学生主动实践能力的培养具有深刻的启示。 对于大学生而言， 主动实践是创新能力培养的关键， 而科技竞赛 是大学生主动实践能力培养的一种有效途径。 “竞赛 +项目”实践教学模式，就是将实践内容任务化，以科技 竞赛形式完成实践任务。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以 学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态 度，强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的 设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥了教师的主导作 用和学生的主体作用。 即以总的实践教学任务为框架， 细分“子任务” 并作为支架，以科技竞赛为载体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。 它打破了传统实践教学中师传生受的旧框框，变被动实践为主动参 与，教师不断地激励学生， 极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣， 符合建构主义教学设计原则。 大学生主动实践能力培养的实践 在各级领导的关心和支持下， 建立了大学生科技创新基地及大学 生科技创新活动中心，构建开放式实践教学平台，制订了《开放性实 验室管理条例》、《计算机科学与技术专业开放式实验教学成绩评定手 册》和《实验教学互动的创新人才培养手册》 ，探索实验室教学管理 模式，将集中式、指导性的实验，转化为分散式、自助式的实验，为 培养学生的主动实践能力提供了外部环境。 积极引导大学生参加科技活动，提高他们主动实践的意识和能 力。第一，积极争取校级大学生的科研立项，仅 2007 年，计算机与 信息学院就有王军、尤专月、柯冬芹等十几位同学获得校级科研立项； 第二，实行科研导师制， 鼓励大学生参加导师的项目研究， 效果明显。 2005 届汪智华的“粗集理论原型系统的集成与实现” 、2006 届汪中的 “不确定信息系统知识提取—RSDM功能的拓展”、2007届李玉杰的 “试卷质量分析自动生成系统数据图表化” （程玉胜指导） 、 2007 届 张澜的“基于局域网的虚拟场景多人连线技术的实现” （王远志指导） 和 2008 届王少华的“一种基于多满意度的公交线路选择最优化数学 模型”（钱萌指导），被评为优秀毕业论文。 每年举办一届网页设计大赛、程序设计大赛、创业计划竞赛、电 子设计大赛，使科技竞赛活动经常化和制度化。竞赛中给出的课题， 选于课外创新活动的资料， 具有一定的探索性和开放性， 同学们渴求 在竞赛中取得好的成绩，因而会积极主动地查阅资料、相互讨论、踊 跃发表自己的想法，以达到操作规范、方法简练的目的，从而充分调 动了学生实践的主动性和积极性。 以下是课题组从不同角度对网页设计、 电子设计、 智能车三类竞 赛开展情况的一些体会。 网页设计竞赛，提高学生实践的积极性 “竞赛 +项目”实践教学模式是对传统实践教学很好的补充。传 统实践教学侧重于被动实践，而“竞赛 +项目”实践教学模式侧重于 学生主动实践能力的培养，在培养学生创造性思维方面尤为突出。 网页设计竞赛中的项目是具有明确主题和内容的网页作品。 完成 竞赛学生的分组后，确定小组的目标、角色，然后确定完成一定量的 实践任务，最终以网页作品的形式评审。“竞赛 +项目”实践教学模 式突出了学生的主