(人教部编)一等奖教案21伟大的悲剧一等奖教案新人教版.docxVIP

伟大的悲剧 教学准备 教学目标 【知识与技能】 能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 【过程与方法】 1. 了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。 （重点） 2. 梳理事情脉络，品味意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 （难点） 【情感、态度与价值观】 感受人物崇高的精神品质， 培养团结合作、 勇于牺牲的精神， 确立正确面对失败的人生态度。教学方法 诵读法。本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者 强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物， 把握课文的内容要点，并有感 情地复述故事。 讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益， 在合作探究中提高理解和概括能力。 课前准备 师：多媒体课件、投影仪、课文范读音频等。 生：预习课文，初步感知文章内容。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 古往今来， 人类对未知领域的探险层出不穷、 此起彼伏， 耳熟能详的不必说张骞奉命出 使西域，玄奘西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆， 麦哲伦环球航行探险，单是英 国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。 那么，在茫茫的南极大陆上， 斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到 1912 年，走进《伟大的悲剧》 ，接受心灵的洗礼。 基础梳理 字词清单 （1）生字注音 毋(w ú) 宁 厄运 ( è) 告罄 (q ìng) 坚持不懈 (xi è) ． ． ． ． 贮藏 (zh ù) 怏怏不乐 (y àng) 无垠 (y ín) 战栗 (l ì) ． ． ． ． 凛冽 (li è) 海市蜃 楼（ shèn） 忧心忡 忡（ chōng） ． ． ． 姗姗来迟 ( ｓｈāｎ) 辜负 ( ｇū) 疲惫 ( ｂèｉ) ． ． ． 2）理解词义①吞噬：吞食。  毛骨悚 然 (s ǒng) 吞噬 (sh ì) ． ． 羸弱 (l éi) 风餐露宿 (l ù) ． ． 遗孀 （ shu āng） 癫狂 ( ｄｉāｎ) ． ． ②销蚀：消损腐蚀。 ③厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 ④告罄 : 指物资用完。罄，尽、空。 ⑤毋宁：不如。 ⑥羸弱：瘦弱。羸，瘦。 ⑦遗孀：某人死后，他的妻子称为某人的遗孀。 ⑧毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。 ⑨怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 ⑩语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。 11○风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 12○姗姗来迟：形容来得很晚。 13○精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。 14○耀武扬威 : 炫耀武力 , 显示威风。 15○扬扬得意：形容非常得意的样子。 作者简介 茨威格（ 1881 — 1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就体现 在传记文学和小说创作上。他写过许多名人传记，如《三位大师》 《罗曼·罗兰传》等。他 的传记小说不拘泥于史实，而是抓住历史人物的性格进行再创造， 别具一格，引人入胜。他 的中短篇小说成就独特。其代表作有《一个陌生女人的来信》 《象棋的故事》 《心灵的焦躁》 等。小说集《混乱的感觉》为他赢得了国际声誉。 3. 背景探寻 1910 年 6 月 1 日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。可是就在这个时候，挪威 人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发， 要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的 荣誉”！经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森率领的探险队捷足先登。最后，阿蒙森胜利而 归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上， 而斯科特等五名冲击南极的英雄， 因为南极寒冷天气 的提前到来，饥寒交迫， 体力不支， 在返回的路上与严寒搏斗了两个多月， 最后长眠在茫茫 的冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件，发挥想象，写下了这篇文章。 整体感知 1．本文写了什么内容？ 本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。 斯科特探险队一行 五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点， 却悲哀地发现已有人捷足先登， 只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，悲壮地死去。 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 这可以从课文的最后一段中找到答案： “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭 了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 ”作为 一位伟大的作家， 茨威格关注的不是事业成功与否， 而是历史事件背后给人精神上的震撼和 启迪。按照这个价值标准， 茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义， 会给人以长久的思考。 3. 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质 ?具体表现在课文的哪些地方？ ①诚信， 有令人