6最后一课大赛获奖公开课一等奖教案.docxVIP

最后一课 1．理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。 2．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主 题的写作特色。 3．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。 4．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。 第 1课时 一、导入新课 同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语， 你们会作何感想呢？ 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、 热爱民族语言， 就是 维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。 今天，我们一起走进都德 的《最后一课》 ，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握作品背景 作者简介：都德 (1840─ 1897)，十九世纪下半叶法国小说家。他的作品《最后一课》和 《柏林之围》 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉， 成为世界 短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说《小东西》 、短篇小说集《星期一故事集》等。 作品背景： 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏 普鲁士用武力统一德意志各邦的行动， 维护法国在欧洲的霸权， 故发动了这场战争。 但不到 两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士 签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小 说写于 1873 年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略 者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 目标导学二：整体感知，理清情节 1．结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》 。 明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2．再读课文， 找出本文中的人物 (主人公 )；把握线索， 理清小说情节发展的四个阶段。 明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段 (1— 6 段) ：序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 —— 上学路上 第二个阶段 (7— 10 段)：开端。通过小弗郎士的观察， 写出上课之前教室里的情景。 —— 课前 第三个阶段 (11— 23 段)：发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受， 是小 的主体。 —— 中 第四个 段 (24— 29 段 )：高潮和 局。写 麦 先生宣布放学 的情景。 —— 下 目 学三：感受人物心理 化，体会情感 找出每一个 段描写小弗郎士心理活 的句子，并分析其作用。 1．分析第一 段。 (幼稚、 玩 ) (1)“我想就 上学了”的真正原因是什么？ 明确： 玩、怕提 。 (2)第三自然段中“ 些景象”指什么？ 得“比分 用法有趣多了” 明了什么？ 明确：指“画眉在 林??正在操 ”。 明小弗郎士的幼稚。 (3)“又出了什么事啦？”的作用是什么？ 明确： 置 念。 2．分析第二 段。 (疑惑、 异 ) 最后一 的情形和平 有什么区 ？ 明确： (1)平 上 ：①气氛：学校开始上 的 候， 有一 喧 ，就是在街上也能听到。②学生：开 桌啦，关 桌啦，大家怕吵捂着耳 大声背 啦??③教 ：拿着大 戒尺在桌子上 敲着：“静一点儿， 静一点儿??”④ 度： “我” 到， 会遭到先生的 。 最后一 ：①气氛：一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的 气氛。②学生：上 前，同学 都在自己的座位上了。 堂里 坐着好些 上的人。③教 ： 麦 先 生踱来踱去， 胳膊底下 着那怕人的 戒尺。 穿着督学来 察或者 的日子的穿戴。 ④ 度：今天 到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端 静代替了往日的嘈 ； 的先生正温和地等着他来上 ， 穿着正式隆重； 堂 里 坐着 多本 的人。 烘托出“最后一 ” 、 庄 、悲 的氛 ， 又 一步加深 念。 3．分析第三 段。 ( 受、懊悔 ) 在最后一 中小弗郎士的思想感情都 生了什么 的 化？ 学生 合 文具体内 容从 学 、 老 、 祖国几个方面来 小弗郎士的 化。 (小 ) 明确：①小弗郎士本来是一个 玩、不 学 的孩子，他 是想着逃 ，去找 ，去 溜冰， 最 本和学 。而 在他 得它 都是他的好朋友，舍不得跟它 分手了。 ②以 前他 得 麦 先生是个很 的人， 在他称 麦 先生 “可怜的人”， 麦 先生 不能再教法 生理解和同情， 开始敬仰 麦 先生的人格。 ③ 于祖国， 作 小学生的小 弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛， 没有 国的意 ， 看到普 士兵在操