9桃花源记公开课一等奖教案.docxVIP

桃花源记 1．朗读并背诵课文。 2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。 3．感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。 4．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。 5．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。 第1课时 一、导入新课 播放《桃花源记》视频前半段。 导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意 间发现了一片桃林， 桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝， 石缝后面有什么呢？ 想知道的话，就和我一起走进今天的课文 —— 《桃花源记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知作品背景 1．了解作者。 陶渊明 (365— 427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑 (今江西九江西南 )人，东晋 著名诗人。 是大司马陶侃的曾孙， 其祖父、 父亲都做过官。 他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。 但时值东晋和南朝宋的易代之际， 社会动荡不安， 使之壮志难酬。陶渊明 29 岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明 35 岁时，在江陵为 桓玄僚佐。 40 岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡 遣督邮至县， 吏役告诉他要束带鞠躬迎接， 他说： “我不能为五斗米而折腰。 ”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过 着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至 63 岁在贫病交迫中去世。 2．写作背景。 本文大约写于南朝宋武帝 (刘裕 )永初二年 (公元 421 年)，作者时年 57 岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。 如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实 社会的憎恨； 但他又无法改变这种现状， 只好借助创作来抒写情怀。 这篇文章就是在这样的背景下产生的。 目 学二：字 累，梳理文言句 1．学生自由朗 文，然后提出朗 中的疑 字句，教 同学 相互 ，互助 解答。 2．教 范 文，正音。 豁然开朗 (hu ò) 然 (y ǎn) 垂髫 (ti o)á 太守 (y ì) ． ． ． ． 阡陌交通 (qi ān) 便要 (y ā o) 家(hu án) 刘子 (j )ì ． ． ． ． 3．自主学 。 合工具 和注 ，初步疏通文句，将自己不理解的 句 出。 4．教 点 。 (1)通假字 便要 家 (“要”同“邀”，邀 ) ． (2)古今异 ①阡陌交通．．(古 ：交 相通。今 ：交通运 。 ) ②率妻子 邑人 (古 ：妻子儿女。今 ：指男方的配偶。 ) ．． ③来此 境．．(古 ：与人世隔 的地方。今 ：没有出路的地方。 ) ④无 魏晋 [ 古 ：不要 ，更不必 。今 ：不管 ( )。 ] ．． (3)一 多 ①舍： A.便舍 船 (离开 ) ． B．屋舍 然 ( 房子 ) ． ② ： A. 向所志 ( 找 ) ． B． 病 (随即，不久 ) ． ③志： A. 志 之 (做 号 ) ． B． 向所志．( 号 ) ④ ： A. 不足 外人道也 ( ) ． B．捕 ( 作 ) ． ⑤乃： A. 人，乃．大惊 (于是，就 ) B．乃 不知有 (竟然，居然 ) ． ⑥遂： A.遂迷( 于 ) ． B．后遂 无 津者 (于是，就 ) ． (4) 活用 ① 人甚异 之 (形容 活用 ， ??感到惊异 ) ． ②欲 其林 (形容 活用 ，走到??的尽 ) ． 5．学生翻 全文。 目 学三：找出 索，梳理文章情 明确：全文以 人 出桃源的行踪 索， 按 人行踪的不同分五部分： 桃花源→ 入桃花源→ 桃花源→离开桃花源→再 桃花源。 其中重点是第二、 三两部分。 描写了 桃花源 美的 境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其 融融的人 关系。 三、板书设计 第2课时 一、导入新课 播放《桃花源记》完整视频。 引导语：我们看到，动画中的桃花源真是美极了，桃源外桃花灼灼，落英如雨；桃源内屋舍俨然，人们其乐融融。这动画中的美景，正是从这篇文字生出的。同学们，我们何不再来看看这些文字，也许我们能创造出比动画更美的桃花源呢！ 二、教学新课 目标导学一：深入桃源，感受桃源之美 1．渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？ 明确：为桃源外的世界如此动乱、 黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的