杜威论的讲的课与思维训练.pptVIP

杜威论讲课和思维训练 依据杜威《我们怎样思维》第十八章 Valadon onry. ch Asposeslides for NET 4o dient P Evaluation only. Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo 71 Copyright 2004-2017Aspose Pty L 讲课和思维训练——杜威 讲课——用“讲课”一词来指明在一节课内,教师 与学生、学生与学生之间最亲密的理智的接触这 具有决定意义的事实。从做中学——杜威的教 学论名言 ·关于讲课的错误观念 其一,“复述”:再引证、重复、反复叙说。 把儿童比作留声机,考试的时候,复现出来;或把 儿童的心智看作是一个水塘,用一套导管把知识 机械地注入进去,而复述是水泵,通过另外一套 管子又把知识抽出来。教师的技巧便以他们操纵 这输入和输出的两套水管的能力来评定。 Valadon onry. ch Asposeslides for NET 4o dient P Evaluation only. Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo 71 Copyright 2004-2017Aspose Pty L 讲课和思维训练——杜威 其二,被动性的弊端 被动性是和思维对立的;被动性不仅表示缺少判 断和理解,也表示好奇心的减弱,导致思想混乱, 使学习成为一桩苦差事而索然无味。在大多数情 况下,甚至头脑中积蓄的事实和原则等材料, 旦需要时,也不能加以利用。 心智不是一张自动吸收和保存墨水的吸墨纸。更确 切地说,儿童的心智是一个生动的有机体,它寻 求自己的食品,依照当前的条件和需要,有的加 以录取,有的加以排斥;它所保留下来的,只是 它吸收并转化为自己生命能量的那一部分 Valadon onry. ch Asposeslides for NET 4o dient P Evaluation only. Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo 71 Copyright 2004-2017Aspose Pty L 讲课和思维训练——杜威 讲课的作用一:讲课要刺激学生理智的热情,唤醒 他们对于理智活动和知识以及爱好学习的强烈的 愿望——这些主要是指情绪态度上的特征 讲课的作用二:如果学生具有这种兴趣和感情, 并且相应地受到鼓舞,那么,讲课就会引导他们 进入完成理智工作的轨道,就像把一条潜力很大 的河流,导入一条专门的路线,以便用来磨碎谷 物,或使水利转变为电能;讲课要有助于组织理 智已经取得的成就,验证它的质和量,特别要验 证现有的态度和习惯,从而保证它们将来得更大 的效果。 Valadon onry. ch Asposeslides for NET 4o dient P Evaluation only. Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo 71 Copyright 2004-2017Aspose Pty L 讲课和思维训练——杜威 讲课应当成为一种情境,使一个班、一个组形成 为一个社会的统一体,有着共同的兴趣,在一个 成熟的、有经验的人的领导下,促进理智的热情。 讲课这一段时间里的任务,就在于激起学生的心 灵,使它有所作为,使学生产生某种程度的理智 的兴趣 ·有求知的渴望,心灵就会有所作为;没有求知的 渴望,即使给他塞满了知识,到头来也几乎毫无 所得。 条件:教师本身必须有真正的理智活动兴趣,必 须热爱知识,这样无意中就会使教学充满生机 Valadon onry. ch Asposeslides for NET 4o dient P Evaluation only. Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo 71 Copyright 2004-2017Aspose Pty L 讲课和思维训练——杜威 教科书的用途作为手段和工具,而不是目的。教 科书的用途在于引出问题,并提供解答这些问题 的知识。但是如果在讲课中,听任教科书的摆布 甚至让教科书占据主宰地位,其结果只能使思维 变得迟钝。通常,对教科书的材料,应当采用迂 回战术,不宜直接攻击。从字面上去对待教科书 就会使儿童的心智局限于书中已经定型的老套子 上。在班级成员之间,应当主要依靠生动的交换 意见、交流经验、交流知识。这种必备的前提要 从事实本身中总结出来。 Valadon onry. ch Asposeslides for NET 4o dient P Evaluation only.