融入通用学习设计理念：学习障碍APP的研究与实践.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 融入通用学习设计理念：学习障碍APP的研究与实践 打开文本图片集 摘要：学习障碍在特殊学生中十分常见，目前虽无治愈方法，却可通过辅助技术在教学中的运用降低其影响。具有辅助技术功能的教育APP为学习障碍学生提供了多样化的参与、表征和表达方式，这正好与通用学习设计的理念相契合，有助于他们在融合班级中获得平等的受教育机会。这些学习障碍相关APP可划分为文字转语音、语音识别、单词预测、文字处理、计划与组织、数学运算等6种类型。一方面，作为能力补偿工具和学习支持工具，学习障碍相关APP能够在阅读、写作和数学学习中为学习障碍学生提供多元化、可参与的学习环境;另一方面，作为一种新型的教学工具，学习障碍相关APP也可能给学习障碍学生带来诸如注意力分散、学习情绪消极等负面影响。因此，其作用机制和在教学中的有效性仍有待明确。未来我国在学习障碍相关APP的研究与实践方面还需做到：推进通用学习设计理念在学习障碍学生教育中的应用与实践，为其学习提供适宜的环境和支持;完善特殊教育辅助技术相关法律和政策，确保各类特殊学生能够获得更专业的支持;加强学习障碍相关APP的开发与研究，使其能够更有效地应用于现实教学情景;建立教育APP的评价体系和支持系统，提升学习障碍相关APP的应用效果。 关键词：特殊教育;通用学习设计;学习障碍;APP;辅助技术 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2020）01-0102-11 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2020.01.012 作者简介：李欢，博士，副教授，硕士生导师，西南大学西南民族教育与心理研究中心（重庆 400715）;林佳英，硕士研究生，西南大学教育学部（重庆 400715）。 一、问题的提出 学习障碍是由于个体在理解和运用语言（口语或书面语）时的一种或多种基本心理过程存在障碍，导致其在听、说、读、写或数学计算方面有明显困难，常见的学习障碍包括阅读障碍（Dyslexia）、数学学习障碍（Mathematics Learning Disability）和書写障碍（Dysgraphia）（Cortiella et al.，2020）。学习障碍是特殊学生群体中最为常见的障碍类型，根据各个国家和地区的教育统计数据，美国高等教育阶段的特殊学生中约有31%存在学习障碍，加拿大约为36%，而我国台湾地区则为26.6%（Raue et al.，2020;Holmes et al.，2020;特殊教育通报网，2020）。存在学习障碍的大学生常面临成绩低下、毕业率较低等问题，其学业自我效能感也受到一定影响（Budd et al.，2020）。学习障碍作为一种终身障碍，目前尚无治愈的方法，但是通过干预和训练可将其影响降到最低（International Dyslexia Association，2020）。目前已有多个国家通过立法为学习障碍学生提供必要的支持，保障其平等的受教育权利。在特殊教育中运用辅助技术（Assistive Technology）是帮助学生降低学习障碍影响的有效策略之一，教师可以通过辅助技术来帮助学生发挥潜能，弥补由于其学习障碍导致的学习能力缺陷（Morin，2020;Lynch，2020）。 随着无线网络的普及和数字技术的迅速发展，移动终端设备已成为教学中最常用的辅助技术之一（Qahmash，2020）。有调查显示，九成以上的教师选择使用以平板电脑和智能手机为主的移动终端设备开展教学（潘雨柔，2020）。教育APP作为一种运行于移动终端的新型学习资源，已逐渐成为促进师生教学交互、提高学生学习能力的重要载体（赵梅等，2020）。研究表明，教育APP能够有效支持各类特殊学生的学习（Douglas et al.，2020;Qahmash，2020）。当前，国际学习障碍领域已开发出多种有效的教育APP，它们为学习障碍学生的学习提供了多样化的参与方式、表征方式以及行为和表达方式（Smith et al.，2020），这不仅能帮助他们在融合班级里获得更加平等的受教育机会，提高其学业深造的可能性（Marrero et al.，2020），也能促进普通学生的学习，提升其在阅读、书写和数学方面的表现（胡月等，2020;刘丹等，2020）。本研究通过深入探析学习障碍相关APP的开发理念，梳理和归纳其类型及实践情况，以期为学习障碍相关APP在教育教学中的应用提供实质性参考，并为我国特殊教育辅助技术的发展提供借鉴。 二、学习障碍相关APP的开发理念 通用学习设计（Universal Design for Learning，UDL）是一种科学有效的教育实践指导框架，