单元整合策略.docxVIP

个人收集整理 仅供参考学习 “单元整合·主题拓展阅读”的策略 庞家镇中心校小学 王勇军 1、填写“拓展阅读记录表”： 单元学习接近尾声的时候，教师要求学生用自习时间，可以课内，也可以课 外，自主阅读同步阅读教材上的几篇课文， 并作好批注，填写“拓展阅读记录表” 。 “拓展阅读记录表”是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行，同 时记录整理阅读之后的心得及想法。 老师也可以通过 “拓展阅读记录表” 了解学生的阅读状况， 适时给予合理的阅读建议， 更可以通过阅读记录的撰写， 训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。 学生一开始进行课外阅读时， 老师就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。比如，今天 课堂所呈现的阅读记录表就包括 “主要内容” 、“精彩片段” 、“想提出的问题”等这样几个方面。 老师要把握的是， 既不让阅读记录成为学生的负担， 又不让学生觉得是无关紧要的琐事。 2、五步教学策略： 在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾──阅读概览──片段分享──精彩赏析──主题拓展 第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。 第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到课