小学语文_14.再见了，亲人教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《再见了，亲人》教学设计 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 重点、难点： 1．有感情的朗读课文，体会志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 2．体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学准备： 教师：准备有关抗美援朝战争的文字、图像等资料。 一、导入新课 （一）简介抗美援朝战争 同学们，刚才你们听到的是《中国人民志愿军军歌》。1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国的边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，8年的朝夕相处，中朝人民结下了深厚的友谊， 1958年，最后一批志愿军要回国了，送行的人成千上万，志愿军战士们深情地说——（生接：再见了，亲人），火车缓缓开动了，战士们大声地呼喊——（生接：再见了，亲人） （二）检查预习 （1）出示生字词，认读。 战役 封锁 暂时 硝烟 噩耗 刚强 大嫂 篮子 雪中送炭 同归于尽 深情厚谊 （2）指名朗读，纠正读音。 二、合作交流 1．理解课题：“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？谁能举例来说说什么人是你的亲人？ （师小结：有血缘关系的，关系亲密的人。） 2.通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？（板书 大娘 小金花 大嫂） 三、品读体验 （一）师过渡：是呀，朝鲜人民和志愿军战士不是亲人，从课文的哪些事情中可以感受到他们又胜似亲人呢？（师板书 胜似亲人）请同学们细读课文，找找画画什么地方最让你感动，为什么？并有感情地读读。可以和同桌或小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 （二）学生自学，讨论。 （三）汇报交流。 1．文中哪个小故事让你感动？你最想交流的是哪个小故事？ 2．重点理解第一自然段。 （1）自由轻声读这段中最使你感动的词句。结合背景资料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。 （2）交流： ①“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是雪中送炭呢？应该怎样理解“雪中送炭”呢？“雪中送炭”的本意是什么？在课文中是指什么？文中的“雪中”指什么？志愿军战士在战场上拼了三天三夜,而且是空着肚子,如果是你会怎样想? （要是有吃的……加点水……也好啊!） 当时敌机封锁，可能吗？（不可能）这事被大娘知道了，大娘送来了打糕，这打糕是怎样送来的？（冒着生命危险送来的）你从哪些词语中体会到的？ ②“救助伤员，失去小孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）（“唯一”怎么理解？想象：失去小孙孙，大娘的生活会是怎样？）指导学生饱含深情地读。 ③“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”谁能把这句话换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，表达的感情又是多么的强烈啊！） 3．第二、三自然段充分发挥学生的自学能力，抓住文中感染人的词句来体会。（学生自学） 交流：小金花的妈妈为了救老王愿意付出生命。抓“噩耗”“同归于尽”“ 跺脚”“抽动“表现了什么?（对敌人的恨，对志愿军的爱）读出朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。 大嫂为了给志愿军挖野菜被炮弹炸伤双腿。“这样高的代价”在文中指什么？把“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”改为陈述句（在比较中体会强烈的思想感情）。 （四）品读最后三个自然段 四、感情升华 1.出示《中国青年报》刊登的大娘与志愿军战士挥泪送别的照片 2.谁来与大娘送别？（抽生有感情朗读）“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！” 大娘不听啊，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——（生接）“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！”大娘这么大年纪了，身体怎么受得了呢？我们只好用军人的口气命令大娘——（生接读）命令中有不忍，也有深情，多么复杂的感情啊！学生有感情的朗读。 3.感悟中朝友谊鲜血凝成 朝鲜人民为志愿军战士付出了这样高的代价，志愿军也为朝鲜人民付出了很多。抗美援朝战争中，我国先后出兵130万人，14万英烈长眠朝鲜。（配乐介绍朝鲜战场上的英雄事迹：毛岸英、邱少云、董存瑞等） 五．感悟深情 1. 八年的抗战中，中朝人民并肩