小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思(精选13).doc

《雷雨》教学设计 教学目标： 1、 认读本课的5个生字，以及由这些生字组成的词语。 2、通过初读课文，找出描写雷雨前、中、后的段落，知道作者是按照这个顺序来写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的。 3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处。 教学重难点： 1、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 2、培养学生善于观察，留心大自然的美。激发学生热爱自然的兴趣。 教学过程： 　　一、导入　　 1、同学们，先来看大屏幕上的这几幅图片，这几幅图片展现的就是我们生活的大自然，大自然绚丽多彩，神秘有趣。课本的第六单元就是以“自然”为主题为我们呈现了四篇课文，今天我们来感受一种自然现象——雨。 2、看屏幕，你平时生活中经历过哪种雨，能说说当时的情景吗？老师点评。　　 3、今天我们来学习雷雨，板书课题，齐读课题。 二、 初读课文，整体感知 1、 请同学们翻到《雷雨》这一课，出声地自由朗读课文，在读课文之前，先仔细看老师给你的小提示，把生字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字可以借助文中的拼音把它读准确，在读的时候，还要拿起手中的笔，给课文标注一下自然段序号。 2、 师：同学们读的非常认真，通过你们的表情，我看到你们都陶醉在了这场雷雨中，我们来接读一下课文吧。 3、请3名同学分别读第1、2、3自然段、第4、5、6自然段，第7、8自然段。其他同学认真听，同时思考一下，老师为什么要这样安排来读课文呢？ 生：因为这分别写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 师：对啊。课文就是按照这个顺序来写得雷雨前、中、后的景象。 在感受这场雷雨之前，我们先来认识一下本课的生字词吧。 4.出示生字词“垂下来、压下来、蝉、窗户、扑面而来”等，开火车读，齐读 三、 品读课文 1、师：同学们学习得非常认真，请你放好你的笔，小眼睛看着老师。下面呀，我们一起来享受一下这场雷雨。请一位同学来读读雷雨前的句子，其他同学仔细听，作者都写了雷雨前的哪些景象。 生：写了乌云、树叶、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声。 2、指导第二部分。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，随之而来的必将是一场大雨。　　　　读雷雨中的句子。 师：让我们来听听这雨声　　生：哗哗哗（指导读好） 师：这雨下得可真大啊，你再来读。这雨越下越大，学生读“树 啊，房子啊，都看不清了。师：是啊。这么大的雨，还有什么也会看不清楚了？ 师：这雷雨啊，还有个特点，来得快，去得也快。 生：读“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 师：同学们，课文只用了三句话，就生动地展现了一副雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写了听到的声音。让我们再来读一读吧（齐读） 3、指导第三部分。　　 师：一场大雨过后，天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。同学们，请你闭上眼睛，和老师一起走进雨后的景色中去吧。配乐读　　师：请慢慢睁开你的眼睛，你仿佛看到了什么，听到了什么？又感受到了什么？ 生：青蛙，彩虹、太阳、蝉、蜘蛛、池塘里的水 师：同学们，你们看，太阳、彩虹都出来了，什么心情啊？（学生：很高兴，快乐） 师：把你的这种心情送入朗读中吧。 师：经过大雨的冲刷，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么令人陶醉啊！让我们带着对大自然的热爱，一起来读一读吧。 4、相信这雨后的美景你也记在心里了。老师还把这篇课文改编成了一首儿歌，让我们在这首儿歌中再回味一下这场雷雨吧。 四、课堂总结 1、师：这雷雨啊，真神奇。就像是一只画笔，给我们画出了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同模样。有趣的雨，只要仔细观察，细心的小朋友都能感受到。我们的大自然就像是一本书，多姿多彩，奇妙无穷。老师希望你们以后对大自然多一些观察，会发现大自然更多的乐趣！ 2、最后老师推荐给大家两本书，期待你在书中收获更多大自然的知识。　　 《雷雨》学情分析 二年级学生在日常生活中对雨景并不陌生，也积累了与雨景相关的词句段落描写。因此在学习本文时，难度并不是很大。但二年级学生年龄略小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏不同时段的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 《雷雨》效果分析 新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感