小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思(精选11).doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 教学过程： 课初读书交流，导入新课： 上学期我们学习了一篇访谈录——《小苗与大树的对话》，其中的“大树”是谁？（季羡林爷爷）大家知道吗？季羡林爷爷，是我国著名的国学大师。1935年—1945年，他曾在德国留学整整十年，德国人民养花爱花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四五十年后，他再到德国时，感慨万千，写下了今天我们要学习的名篇（课件；出示课题）——《自己的花是让别人看的》。（板书课题，学生齐读课题） 注意：谁的花是让谁看的？（再读） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子。（出示课件） 2、课文中的这些新词，大家掌握了吗? （1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇莞尔一笑(开火车读，齐读） （2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。　 （3）、理解词语：　　莞尔一笑 3、请同学们快速的浏览课文，用波浪线划出文中能全面概括文章主要内容的关键句。 生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读） 三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。 自学提示（二） 找出描写景色奇丽的句子，划出能体现景色奇丽的词语。 （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 小组汇报：读完这段话，最先跳入眼帘的是花团锦簇、姹紫嫣红，那是一片花的海洋，让人看的眼花缭乱，应接不暇。（理解两个词语的含义）　　（2）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？　（花多）哪个词说明了花多？（花的海洋。）（课件：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――（应接不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来读读第二句话。 （3）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）　　在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前—— 走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是—— 　（怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件：多么奇丽的景色！） （4）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）（生再读） 　2、　感受民族奇特。 导语：朗读中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？ 出示课件； 找出文章中描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由是什么。 奇特一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红） 家家户户就是说――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读） 还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红） A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁） B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读） C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上.）养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特） （3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读） （4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：