小学数学_《有序数图形》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 1、知识与技能目标:掌握有序数图形的方法。 2、过程与方法目标: 经历数不同图形的个数过程，使学生感受数不同图形之间的联系，建立“有序数”的模型思想。 3、情感态度与价值观目标:渗透有序等数学思想，使学生感受有序思考的好处，养成有序思考的习惯。 教学环境与准备 优课V3互联课堂，学生人手一部平板电脑 教学过程 第一环节：检查预习，小组展示 同学们，今天我们一起学习一个有趣的数学问题，请看，图中有几个长方形？ 生：3个 师：现在老师变一个魔术，现在有几个长方形了？ 师：同学们，先自己动脑想一想，数一数，再和同桌说一说你是怎样数的？ 学生班内交流： 生1：先数小长方形，有3个，再数由三个小长方形组成的大点的长方形，有1个，一共有4个长方形。 生2:先数小长方形，有3个，再数由两个小长方形组合的大长方形有2个，最后数由3个小长方形组合的大长方形，有1个，一共有3+2+1=6个。 是4个长方形还是6个长方形？你同意哪个同学的数法？这两个同学数法有什么不一样？ 生：在数图形的时候，他没有乱数，而是按照了一定的顺序，这样就数的正好了。 3、谁来说一说这个同学是怎样按顺序数的？ 生：这位同学是这样数出的6个长方形，他先数的…又数的…再数的… 板书：3+2+1=6（个） 师：这个同学说的你听明白了吗？看来同学们都喜欢这种有顺序的数法。谁学会了，谁想领着同学们一起来数一数。 小结:我们在数图形的时候按照一定的顺序去数，既不会重复，也不会遗漏。 板书：（不重复、不遗漏） 第二环节：丰富感知，寻找规律 1、探究数不同图形之间的联系 师：同学们已经会数长方形了，换成线段、三角形、角你还会数吗？发布探究单到平板。快用我们刚才学过的方法去数一数吧！ 班内交流，通过刚才数长方形、线段、三角形、角的个数，你有什么发现？ 生：先数基本线段有3条，又数了二合一的线段有2条，最后数的三合一的线段有1条，一共有6条。我发现，三角形，角的个数和线段都是6。 师：这么快就掌握了新方法，真了不起。 再仔细观察，小组讨论一下，你还发现了什么？ 生：数线段的方法和数长方形的方法是一样的，都是按照一定的顺序来数。 生：我发现数的方法都是一样的，先数基本图形，再数二和一的图形，再数三合一的图形，要按照顺序来数。 生：我发现数长方形、线段、三角形的个数列式都一样，都有6个，我发现它的个数和基本图形有关系。 师：这真是了不起的发现，真是一个善于动脑筋的好孩子。 小结：有序地数图形，这个方法可以应用到不同的图形中。为了便于观察，我们可以给这些基本图形标上数字， = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③这样就不容易出错了。计算起来也非常方便。 2、探究基本图形是4个小长方形、线段的数法，体验有序的好处 师：刚才，我们研究了“基本图形是三个”图形的数法，如果基本图形是4个，你们还会数吗？ 先想一想，再数一数吧，比比看谁的速度最快。 班内交流 生：先数单个的有4个，二合一的有3个，三合一的有2个，四合一的有1个，一共有10个。 师：基本图形是4个长方形你会数了，请你猜一猜基本图形是4条的线段会有多少呢？咱们来验证一下，谁来和大家进行交流，你有什么发现？ 生:数的方法一样，都是10个。 3、发现有序数图形的规律 由两个小长方形组成的图形中共有2+1=3个，由三个小长方形组成的图形中共有3+2+1=6个，由四个小长方形组成的图形中共有4+3+2+1=10个，那五个基本图形组成的长方形中又有多少个长方形呢？六个基本图形组成的长方形有几个呢？基本图形是100个呢？感兴趣的同学课后可以继续探究，相信在探究的过程中，你能更深刻体会到有序数图形的好处了。 看来数图形还真是一门大学问呢，里面还藏着这么多的秘密，只要同学们善于观察，善于发现，就会发现这些小秘密，就会变得越来越聪明。 学生交流 三、练习巩固 拓展延伸 1、自主练习第1、4、5、6题都是对有序思考数图形方法的巩固练习。无论是数线段、数角还是数三角形、练习时要注意沟通他们之间的联系，交流时重点引导学生体会到有序思考的优越性。重点交流第1题的第2个图形和第4题的第2个图形，交流时重点引导学生有顺序地数，让学生体会到只有按照一定的顺序数、才能不重复、不遗漏。 2、拓展题，有2中方法，分类数或者按规律数，重点让学生交流，你是怎样数的？进一步体会有序的便捷。  3、小调查 通过教师端发送调查题目，调查学生本节课知识的掌握情况，再一次及时把握学情。 四、课堂小结：??这节课你最大的收获是什么？  五、板书设计： 有序数图形 ? ? ? 3+2+1=6（个）不重复、不遗漏。 ??学情分析： 二年级学生已经学习了长方形，正方形，三角形，角