不等式基本性质教学设计.pdfVIP

教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材七年级下册第五章第二节《不 等式的基本性质》 一、指导思想与理论依据 《数学课程标准》中明确指出，数学课程内容既要反映社会的需要、数 学的特点、又要符合学生的认知规律。所以，本节课通过类比等式的基本性 质，探索不等式的基本性质，给学生充分的时间和空间，让他们经历“尝试 ——猜想——验证”的探索过程. 二、教学背景分析 1.教学内容分析 不等式是初中代数的重要内容之一，这是继方程后的又一种代数形式， 继承了方程的有关思想，并实现了数形结合的思想，是初中数学教学的重点 和难点.而不等式的性质是本章的重点内容之一，是在学生学习了数轴、等式 的基本性质、不等式的概念的基础上进行的，是不等式变形的依据，也是学 习一元二次方程、函数、高中不等式等知识的基础，是学生后继学习的重要 基础和必备技能. 2.学生情况分析 我所任教的教学班的学生活泼好动，对学习充满兴趣和激情，有一定的 合作与探究意识，但缺乏毅力和恒心，应多给以鼓励；在知识方面已经学习 了有理数大小的比较，等式的基本性质，有一定的认知基础，这些都为自主 探究不等式的性质提供了条件. 三、教学目标及重难点设计 通过等式的性质，探索不等式的性质，初步体会“类比”的数学思想；掌 握不等式的基本性质，并会运用不等式的基本性质将不等式变形，发展符号 表达能力、代数变形能力；通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，经历 从特殊到一般、由具体到抽象的认知过程，感受数学思考过程的条理性，发 展思维能力和语言表达能力. 重点：不等式的基本性质. 难点：不等式的基本性质3. 四、教学过程与教学资源设计 1.教法分析 基于“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的教学理念，我将教材 内容沿两条主线展开．第一条主线是探究性质，设计4组活动，分别是：自 主探索性质→类比猜想性质→归纳得出性质→比较异同 .第二条主线是应用 性质，设计（两道例题）和3道巩固性练习题. 2.学法分析 本节课在学法上突出学生的“探索发现”， 通过观察、类比、猜想、验 证等一系列探究活动，积累数学的探究方法和获得新知的经验. 3.教学手段及媒体的选用 在教学过程中，适时提出问题，引发学生思考．并借助多媒体辅助教学， 增强图形的动感效应，增强教学的直观性和实效性. 4.教学过程 整个教学过程是按照： 教学环节 教学活动 设计意图 1. 回顾概念：什么是等式？什么是不等式？ 通过回顾 2. 回顾等式基本性质： 等式、不等式的 等式的基本性质一：在等式的两边都 或 概念以及等式 旧 引 （ ）同一个 ，等式仍然成立. 的基本性质，为 可用符号表示为：若ab，则ac bc 本节课类比等 等式的基本性质二：在等式的两边都 同 式的性质，探索 知 出 一个 或 （ ）同一个 ， 不等式的性质 等式仍然成立. 做好铺垫. 可用符号表示为：若ab，则ac bc， 回 课 a b （ ） c0 c c 3.提出问题：不等式与等式只有一字之差，那 通过概念 顾 题 么它们的性质是否也有相似之处呢？本节课 对比，提出问