小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小数的初步认识 【教学内容】青岛版五四制三年级下册第四单元 【课标分析】：本节课是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。? 【教学目标】： 1、结合具体内容初步了解小数的含义，懂得以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 【教学重点】：引导学生准确理解、概括小数的意义。 【教学难点】：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 【教学准备】：PPT课件 【教学过程】： ?一、情景导入 课件演示：微信抢红包，群里的成员抢到的红包。平时过年过节我们都会玩微信抢红包的游戏，今天我们也来玩一下，但在那之前要请大家先来猜猜这个红包的钱是多少数？ 这些钱的数与我们以前学过的整数有什么区别？ 这些钱的都是用小数表示的，这也是我们这节课要认识的新数----小数。 板书课题：小数的初步认识 【设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，这一环节从学生比较有实际经验的价格入手，让学生先猜价格，吸引学生的兴趣，再说说这与我们以前学的整数有什么不同，引领学生轻轻松松地走进生活，走进小数，初步感受学习小数的现实意义。】 像14.43、18.18、32.85这样的数叫做小数。小圆点叫做小数点。小数点左半部分是小数的小数部分，小数的右半部分是小数部分。 2、你们会读小数吗？谁来说说这些小数应该怎么读呀？ 3、学生尝试读，读错的师生进行纠正。（提示小数的读法） 我们一起来读读这些小数吧。 4、那小数应该怎么写呢？让我们动手试试，在导学单上完成第一题。（学生完成学案第一题，特别强调小数点的写法。） 【设计意图：小数该怎么读怎么写，这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，以个别和集体的练读，老师的范写与学生的仿写直接解决。】 （二）认识以米为单位的一位小数 1、常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米） 2、课件展示一米长的尺，在尺上找出一分米来。 指名学生回答后，课件演示将一米长的尺子平均分成10份，指出第一段。 3、把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？ 师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。（课件显示两种对应的表示方法） 4、不足1米，可以用分数、小数表示，那5分米要写成以米为单位，怎么写呢？8分米呢？ 观察这三个分数，它们有什么共同点？观察这三个小数，它们有什么共同点？你发现了什么？ 学生观察，思考； 师小结：零点几米就是十分之几米 同桌间讨论，归纳； 【设计意图：为了使教学秩序自然流畅，这个环节通过课件形象地唤醒了学生对分数的记忆，通过长度单位建立分数与小数的联系。具体讲解不足1米的要如何用米为单位来表示，然后让学生观察小数、分数各有什么共同点，进而从中发现规律。通过找一找、想一想、猜一猜、说一说的学习活动，不仅使学生初步认识了一位小数的含义，还培养了学生观察、比较、发现和归纳的思维能力。】??? （三）认识以米为单位的两位小数 1、同学们，你能在这把尺子上找到0.55米吗？ 学生思考，明白需要把一米平均分成100份。 请看：（课件展示将1米的尺子平均分成100份） 小组合作，探究0.55的位置。 现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？ 1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？ （要求学生独立思考，然后同桌间相互交流，再指名回答，说出想法。） 3、那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？26厘米呢？48厘米呢？ 4、这些小数我们叫做两位小数。 5、观察发现：百分之几可以改写成两位小数。 【设计意图：厘米的教学同分米的教学相同，关键是建立分数与小数的联系。在教学中重点说清楚1厘米就是0.01米的算理，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。从认识一位小数到认识两位小数，其实是概念的同化。学生已经知道一位小数表示十分之几，因此采用类推的方式，从而有效地沟通两位小数与分数的联系。】 ?三、巩固练习 1、看图填写合适的分数或小数。 2、改写数学日记。 【设计意图：让学生经历了观察、思考、猜测、验证、推理的过程，充分利用学生刚积累的感知经验自主迁移去构建小数与分数的内在联系。】 四、课堂小结 回顾刚才的学习过程，你有什么收获？ 【设计意图】：从整数到一位小数，再从一位小数到两位小数，不断细分的