小学数学_圆的面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 推导圆面积的计算公式，并能运用公式计算圆的面积。 激发学生的学习兴趣，提高分析、观察和概括能力。 渗透转化的数学思想和极限思想。 二、教材内容及重点、难点 教学重点：理解和掌握圆的面积计算公式。 教学难点：经历圆的面积公式的推导过程，把圆转化成近似的长方形，然后由长方形的面积计算公式得出圆的面积计算公式。 三、教学过程： 1、情景引入 师：在长满青草的草地上，小斑马被主人用一根两米长的绳子栓在一棵树上，她想知道最多能吃到多少青草？ 师：想一想，小斑马能吃到的青草是什么形状？ 生：圆形。 观看动画演示。 师：圆形前几天刚学过，你还记得哪些有关于圆的知识？在练习本上写出圆的周长公示，用字母表示出周长的一半。 2、新知学习 （1）理解圆的面积的概念。 师：还记得长方形的面积是怎样定义的吗？ 生：长方形所占平面的大小就是长方形的面积。 师：能不能定义圆的面积？ 生：圆所占平面的大小就是圆的面积。 摸一摸圆形纸片，感受圆的面积。 探索圆的面积计算公式。 师：还记得我们不会算平行四边形的面积的时候，是怎样推导出平行四边形的面积公式的吗？ 生：用割补法把平行四边形转化成长方形，利用长方形的面积公式推倒出平行四边形的面积公式。 师：圆形可以转化成我们学过的那种平面图形呢？ 师：拿出圆，以小组合作的形式动手摆一摆，拼一拼。 小组展示 组1：把圆8等分拼成了近似平行四边形。 组2：把圆16等分拼成了近似平行四边形。 师：大家都很有创造力。这节课我们重点研究如何用近似平行四边形推导出圆的面积公式。观察一下两个小组的作品，有什么区别。 生：等分的分数越多，拼成的图形越规则。 动画演示：等分成8份的圆拼成近似平行四边形，等分成16份的圆拼成近似平行四边形，等分成32份的圆拼成近似平行四边形。说说有什么发现？ 生1：近似平行四边形越来越接近平行四边形。 生2：等分的越多拼成的图形越像长方形。 师：所以我们可以把圆转化成近似长方形来求圆的面积。 师：能不能找到近似长方形的长和宽跟圆有什么数量关系？小组交流。 组1：长方形的长等于圆周长的一半。 组2：长方形的宽等于圆的半径。 组3：他们的形状虽然变了，但面积相等。 师：我们找到3条等量关系，现在大家能不能推导出圆的面积公式？ 生：长方形面积等于圆的面积，长方形的长等于圆周长的一半，也就是πr，长方形的宽等于圆的半径，也就是r。根据长方形的面积=长*宽可以得到圆的面积=πr*r，也可以写成πr2。 师：观察圆的面积公式，圆面积的大小和什么有关？ 生：半径。 师：半径越大，圆的面积越大。 师：再来观察一下，要求圆的面积需要知道哪些条件？ 生：圆的半径。 师：如果知道直径呢？如果知道圆的周长呢？ 师：同学们要学会灵活的运用圆的面积公式。 师：刚才我们用智慧推导出了圆的面积公式，迷茫的小斑马还等着我们呢，大家能不能告诉它能吃到面积多大的青草呢？ 师：同学们非常有爱心。老师为大家准备了闯关游戏，想不想挑战？ 3、练习反馈 师：第一关画坛的奥秘。圆形画坛的直径20m，面积是多少？ 师：第二关，老师的疑问。我手里有一个印章，我测量过它的周长是6.28cm，大家能不能帮我算一下我印出图案的面积？ 师：第三关我们一起去做小法官，再来看几道判断题。 （1）直径是2厘米的圆，它的面积是12.56平方厘米。 （2）两个圆的周长相等，面积也一定相等。 （3）圆的半径越大，圆所占的面积也越大。 （4）圆的半径扩大3倍，它的面积扩大6倍。 4、反思体验 师：经过一节课的学习，大家都有哪些收获呢？ 生1：学会了用元的面积公式求圆的面积。 生2：学会了用转化的思想把不会的问题转化成已经学过的知识来解决。 5、课后作业 师：愉快的一节课马上就要结束了，最后给大家留一个小作业，上课的时候我们用近似长方形推导出圆的面积公式，你能不能用近似梯形，近似三角形推导出圆的面积公式呢？ 学情分析 学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。 新课程改革提出的要求是：让学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。学生对这种学习方法并不陌生，但在学习过程中，往往具有盲目性，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题。 效果分析 课刚开始，我与学生们一起复习了前面学习的圆的周长公式，为下面计算圆的面积公式做好了铺垫。先让学生各自述说自己对于圆的面积的一些认识，再利用小斑马吃草的情景提出一个难题:“你能想办法求出圆的面积么？”面对这一问题，大部分学生一筹莫展。 这个环节进行了必要的复习铺垫，直观的演示，激发学生积极主动地学习。