小学数学_平移和旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 1 平移和旋转 课前交流：同学们，你们去过游乐场吗？你最喜欢玩什么游乐项目？其实游乐场里不但好玩，里面还蕴含了许多的知识。今天我们就去游乐场探索数学的奥秘！ 情境导入，感受新知。 1.播放动态情景，感受体验。 大家看，游乐场到了，你们准备好了吗？好，我们出发啦！游乐场里多热闹啊！（播放游乐场视频） 老师有个小小的请求：请同学们跟随活动的画面用动作和声音把看到的表演出来，好吗？（播放视频）大家喜欢这个游乐场吗？一听大家的声音就知道喜欢极了！ 谁还记得大风车是怎样运动的？围绕着这个点在转动，对吗？老师把它的运动轨迹记录下来。空中缆车是怎么运动的？老师也记录下来。（老师出示图片实物，并粘贴在黑板上。） 谁喜欢……？它是怎样运动的？ （设计意图：利用动态的课件展示学生喜闻乐见的六种游乐项目，让学生观察、模仿，唤起学生的生活经验，营造鲜活有趣、轻松愉悦的课堂氛围，使学生课伊始就积极投入学习中，让学生在比划中初步感知生活中的平移与旋转这两种不同的运动方式。） 2.分类。 （出示：六种游乐项目在一张页面）这么多的游乐项目，它们运动方式相同吗？能给它们分类？请听 温馨提示：1.同桌合作，给6种游乐项目分类。 2.请给每类运动取个名字。 听清要求了吗？ 汇报交流。 哪组同桌想来说说你们的想法？一人说一人操作好吗？ （设计意图：采用仲广群校长的助学法，让学生发问、讲解，激发学生的求知欲。） 4.探究平移和旋转的意义。 这三个游乐项目分为一类，为什么？（出示轨迹）你们给这种运动起的名字是？如果孩子说出答案，就说：你怎么知道的？好，就按你说的。（板书：旋转）学生书空。像这样，（实物演示）一个物体以一个点或一个轴为中心做圆周运动就是旋转。 为什么把它们分为一类。（出现轨迹）不论是上下移动、左右移动还是斜向移动，它们的运动轨迹都是一条直线。你们给这种运动起的名字是？一个物体沿着直线运动的方式就是平移。（板书：平移）学生书空 ?揭题。 回顾一下，我们今天学习了什么新知识？（倒贴课题） 学生质疑：老师贴倒了！ 教师：谁能帮帮我？ 找一学生来帮忙 问：他在做什么运动？ 我觉得有点低了怎么办？老师还想把它放在这个位置怎么办？ 谢谢大家的帮助！这样我们的板书就美观大方了！ 6.深化理解。 同学们，请闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转。能想出来吗？ （设计意图：在模仿、感知六个游乐项目运动方式的基础上，让学生按运动方式进行分类，既渗透分类思想，又进一步加深学生对平移与旋转运动方式的认识和感知。） 二、联系生活，辨别平移与旋转。?????? 1.辨析平移和旋转。 同学们，刚才上课你们坐姿端正、认真听讲，我想请你们去我家做客，想去吗？看谁的眼睛最亮，在我家能发现平移和旋转？（出示视频） 学生边看边说运动方式。 2.寻找平移和旋转。 同学们真是火眼金睛，在老师家里找到了这么多的平移与旋转现象。那在我们学校里、我们周围有没有平移和旋转现象？教师说话时做寻找动作。谁找到了？谢谢孩子们在生活中找到了这么多的平移和旋转现象。看来平移和旋转给我们的生活提供了很多的方便。 那么你们能用平移和旋转来解决问题吗？ 三、研究平移与旋转的特点。 1.出示主题图。 （出示房子）这里有一些可爱的房子，我有个问题要问问大家（课件）哪几座房子通过平移可以互相重合？这个问题中要注意哪些重要的词语？我们一起读一读题目。 观察主题图，进行猜测。 同桌两人说一说：___图形向____方向平移就可以和______图形互相重合。 汇报，验证猜想。1和3 ，3和4， 1和4, 1、3、4 学生汇报。 验证 （设计意图：采用仲广群校长的助学法，让学生发问、讲解，激发学生的求知欲。） 这只是大家的猜测，我们来移动一下，验证是否正确。反过来呢？刚才我们知道了1号和3号这一组图形通过平移能互相重合。还有其他的吗？ 自己想一想，然后你和同桌说一说：汇报。一人说，一人操作好吗？ 对比认识平移的特点。 你们只选择了1、3、4，为什么不选其他图形？ 学生谈理由。 大小不同 /方向不一样，平移后能重合吗？ 谁能说一说，图形平移时，什么没变？什么变了？ 5.小结：物体平移时，大小、形状和方向都没有变化，只是沿直线从一个位置平移到了另一个位置。 （设计意图：本环节是本节课学习的重点和难点。我将教材例2的主题图进行了加工，加入大小不同的房子图形，更有利于帮助学生认识图形平移时大小不变的特点。整个教学过程，恰当运用正例、反例，让学生在操作、观察、辨析中清楚地理解：平移时，图形的大小、方向都不变，只有位置发生变化。） 创造平移与旋转。 1.观看“房子会搬家”，进行德育渗透。 刚才我们移动了小房子，这里有一座大房子——上海音乐厅，我说它能移动你们相信吗？我们先来看