小学语文_陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

部编版三年级下册语文 6. 《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标： 认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学重点： 分角色、有感情地朗读课文 教学难点： 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们不同的内心活动 教学准备： 多媒体课件 教学过程?:? 一．导入：?今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐（点击课件）来，请大家和老师一起写课题（板书课题），齐读课题。? 二、检查预习，感知内容。? 1?检查词语：练读生词：? 师：谁来读读这些词语？? ?课件出示--陶罐、谦虚、恼怒、和睦相处、朴素、掘开、争辩、感到、荒凉、御厨、流逝）? 2学写生字：?（课件出示：生字 谦）? 3.课文讲了一件什么事？? 三、品读感悟，体验情感? 1.奚落是什么意思？铁罐为什么奚落陶罐？因为铁罐仗着自己的坚硬，看不起陶罐，所以就常常奚落他。? （二）围绕“奚落”，学习?2-9?自然段，解决问题。? 1.师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请大家?用自己喜欢的方式读课文?2?-?9?自然段，把陶罐和铁罐的对话画出来读一读。? 学生交流，略。? 教师根据学生的交流出示课件。? 2.铁罐子是怎样奚落陶罐的？ （1）“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。 （2）“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 （3）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （4）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。” 3.指导朗读：铁罐说每句话的语气、神态一样吗？（不一样）你是通过哪些词语知道的？（傲慢、轻蔑、恼怒） 这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？ （傲慢：骄傲；轻蔑：轻视，看不起；恼怒：发怒）。谁能加上自己的表情的动作选择其中的一句读一读呢？ 4.生交流： （1）“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。好一个傲慢的铁罐。 （2） “我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（真是一副瞧不起人的样子） （3）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （谁又是那个恼怒的铁罐？） （4）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。” （铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？） 同学们，你们读出了一只怎样的铁罐子？ 板书：（傲慢无礼、蛮横、自以为是 3.那面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？ a.（1）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 （2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” （3） “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？” b.请同学们再自由地去读读陶罐说的话，感受一下这是一只怎样的罐子？ c.反馈：你觉得这是一只怎么样的陶罐？你从哪儿看出来的？（指名说理由）。 （陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚 谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强） 师：同学们，真是了不起，大家读懂了，这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。 （三）分角色读 师：这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！大家想不想演一演？（出示课件） 1、同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。（自由练） 2、请两组同学上台演演 3、师：让我们一起分角色演一演吧！（请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗？）（评：同学们不仅读得好，而且也演得很棒，简直就是明星级的小演员了。） （四）过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。 （生朗读课文） （一）齐读课件出示的三句话。 1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。 2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 （二）质疑问难，反馈交流。 1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很