小学语文_部编版语文三年级下册《鹿角和鹿腿》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版语文三年级下册《鹿和鹿角》学情分析 教学目标? 能有感情地朗读课文。? 能通过预习解决课后蓝线内生字，并通过查字典理解相关词语意思，会组词，会运用。 能通过老师指导正确书写课后田字格内生字，书写正确正楷字，逐渐写出美观的汉字。 4、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。? 5、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。? 6、能结合个人感悟道理，与生活相结合，为自己的学习生活做引领，正确认识自己和他人。 教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点 体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。 教学准备 自制课件 教学过程 一、情景导入，激发兴趣 1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？ （板书：鹿）大家觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。 2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？? 3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。? 设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友，鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 二、初读全文，整体感知 1、检查课前预习情况——词语 同学们课前已经预习了课文，相信大家已经掌握了本课字词，请同学们看屏幕，读一读。 欣赏，匀称，珊瑚，精美别致 抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采 灰心丧气，挣脱，狮口逃生 大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，下面请每组的3号同学起立开火车读一读。同学们掌握的都不错，下面我们就一起走进课文，感受文章的魅力。 2、学生自由朗读全文。? 请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？? 3、概括故事的主要资料? 欣赏 抱怨 狮口逃生? 真不错，同学们不仅读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角 腿） 三、品读鹿之美 1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1―4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。 2、交流? （1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？ 欣赏的话： “咦，这是我吗？”? “啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” 他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？ （板书：美丽） 你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。 小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？ （板书：难看） 小鹿怎样抱怨的？? 抱怨的话：? “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”? 意思就是说：你看，小鹿们都在抱怨呢？ （自由读）谁来抱怨一下（指名读）? 3、引读2-4自然段? 看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。 “咦，这是我吗？” “啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”? “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”? 师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，? 生：“咦，这是我吗？” 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏 生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” 师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道 生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！ 设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。? 四、研读狮口逃生? 1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，将要发生什么吗？ 2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面 同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。? 设计意图： 三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。? 3、师范读，再次创设情境。? 对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？此刻我们就到森林深处去亲