小学语文_25自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《自己的花是给别人看的》教学设计 学习目标： 1、认识本课生字新词。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 学习重点： 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程： 一、谈话导入，图片激趣 1、同学们，在我们这个五彩斑斓的世界中，有许多美好的事物。在我们中国，有大好的锦绣河山，有优秀的传统文化，而德国也是一个美得像童话一样的地方。今天我们去德国看一看好不好？请欣赏德国的风景民俗。(多媒体放映图片) 2、同学们刚才我们看了德国的风景民俗，那里给你留下了怎样的印象？在这样一个美丽的国度里，有一座城市——哥廷根，哥廷根有一所大学。季羡林先生就曾经留学于此。（幻灯片出示哥廷根大学介绍，季羡林个人简介）这节课我们就来学习季老的《自己的花是让别人看的》，学生读课题。 二、明确目标，检查预习 1、学生读学习目标 2、出示字词，学生读，齐读。 三、整体感知，寻找中心 1、季老曾经留德十年，德国给他留下了怎样的印象呢？同学们默读课文找出相关的句子，并做出标记。 2、学生交流自己划得句子。出示句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 这是两个感叹句，学生齐读句子，读出感叹的语气！在季老的眼里德国的景色是奇丽的，民族是奇特的。 四、合作探究，完成任务 1、请同学们默读课文，完成两个任务，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和小组成员交流交流，然后把你的感受说出来。 2、学生读课文先自学、再交流，教师巡视。 四、披文入境赏“奇丽”。 1、我们首先一起来交流，你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 2、生汇报，师相机点拨： 预设（1）从“家家户户“这个词可以体会出德国的所有人都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。可以让人感受到这里的景色又奇特，又美丽。 （2）从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。 （3）从“花团锦簇，姹紫嫣红”看出花太多了，花多得成团，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。随机指导“嫣”字的书写。理解词语“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。 （4）从 “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。理解词语“应接不暇”。 3、同学们理解得真好。你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？（想）现在让我们一起插上翅膀，飞到德国，一起来欣赏这一幅幅奇丽的美景！ （多媒体播放图片。） 4、漫步在德国的大街上，徜徉于花的怀抱，沐浴着花的芳香，聆听着花的私语！此时此刻，你最想说点什么？ （鼓励学生说出自己心中的感受。） 5、大家描述得可真美！下面我们来读一读这幅奇丽的景色， 五、披文入境悟“奇特”。 1、刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 2、学生汇报，多媒体出示相关句子，并引导学生分析奇特之处。 （观察图片，帮助学生理解花的脊梁。）假如你初次到德国，看到德国人这样养花，你有什么感受？学生回答：惊奇、不可思议、不理解。是的，季老也感叹道“多么奇特的民族！”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”有一句话更加精辟的概括了这个意思，是哪一句呢？学生找出“人人为我，我为人人”。引导学生理解“人人为我”指得是哪些语句，“我为人人”指得是哪些语句。 3、设置环节，读中领悟。正是有了这样一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族（老师读）： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子里只能看到花的脊梁。（男生读） 正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色（老师读）：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（女生读） 我为人人，家家户户都在养花（老师读）：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子里只能看见花的脊梁。（齐读） 人人为我，大家共同创建了这样如画的景象（老师读）：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（齐读） 六、运用语言，感悟“不变的美” 1、