小学语文_部编版三年级语文下册25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版小学语文三年级下册第八单元 《慢性子裁缝和急性子顾客》 教学设计 一、谈话导入。 1、师：同学们，我们周围的人，有的性子急，有的性子慢,如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？ 今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。 板书课题（板书：慢性子裁缝和急性子顾客） 2、学习多音字“缝” 师：同学们看这个字，在本课中它读“féng”，当和“裁”组成词语时，就要读轻声，跟老师读。可以组什么词语呢？ 它的另外一个读音是“fèng”，组词。 3、齐读课题。 　二、初读课文，整体感知。 师：课前同学们已经预习了这篇课文，老师要检查一下大家的掌握情况。 1. 出示带有认读生字的词语 分行读。 裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫 袖子 负责 泄气 手艺 2.检查生字的认读情况。 3.教师适时归纳 （1）正音 “承”；“歪” （2）指导写字“夸” （3）强调生字。 偏旁识记生字：衬 衫 袖 理解“泄气” 轻声词语：袖子、箱子、裁缝 4.出示去掉拼音的词语，巩固记忆。开火车读。 三、再读课文，理清顺序。? （一）把握课文整体脉络 1.师：生字词大家掌握的不错，老师再来了解一下课文的掌握情况，这篇课文很长，我们需要厘清脉络，通过预习，你认为故事可以分为几个部分？　　2.指生答：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下： 第一部分（1~13自然段）第二部分（14~16自然段）第三部分（17~19自然段）第四部分（20~29自然段） 3.师：你为什么这样分呢？你有什么依据吗？ 生回答。师：课文中有很明显的表示时间的词，抓住关键字词来划分课文，是一个很有效的办法。 （板书：第一天 ；第二天：第三天，又过了一天：） 4.师：请同学们圈画出顾客在这几天中都提出了哪些要求，并将黑板上的题目补充完整？ 学生回答。师板书。(板书：做棉袄；改成夹袄；改成衬衫；接上袖子) 师：针对顾客的要求，裁缝又是如何应对的呢？ 生边回答，师边板书。（板书：明年冬天取；答应了；点点头；不用接袖子，布料还没动呢） （二）学习第一部分（1~13自然段） 1.（1）故事发生的时间是？（一个冬天。） （2）急性子顾客有什么要求呢？“我想做件棉袄。”顾客是怎么说的？（出示顾客说的话） 你读出了什么？从哪里看出他是个急性子的人？（板书：急性子） （3）试着读出急性子顾客的“急”脾气。（指生读，语速较快，读出顾客急切、迫不及待想要拿到衣服的心情） （4）师：除了这里的语言描写看出顾客的急性子，下文还有哪里也可以看出呢？ 体会“噌的一下子跳起来”。动作描写 顾客为什么会这样？因为裁缝让顾客明年冬天来取衣服。 （5）如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（板书：慢性子） （6）所以顾客决定把布料拿走，不做了,后来可是为什么又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。） “依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。” “照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。” “（在明年冬天）您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕你呢。” 师：通过裁缝的这些话，你看到了一个怎样的裁缝？（慢悠悠、不着急、不慌忙） 这样的裁缝说的话，却让急性子顾客觉得很有道理，于是，做衣服的这件事就算说定了。 （7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。 2. 学习第二部分（14~16自然段） 师：时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？生回答。 师：慢性子裁缝是怎么表现的？ 3.学习第三部分（17~19自然段） 师：可是第三天顾客又来了，他又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）指生读 慢性子裁缝是怎么表现的？ 男女生分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。 4.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。 急性子顾客又提出什么新的要求？ （把夏装，接上袖子，改成春装。） 慢性子裁缝是怎么表现的？ （先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）此时，顾客什么反应？ 这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？ 预设：那你还说这么多废话干什么！ 预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！ 预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！ 师：面对惊讶、愤怒的顾客，裁缝仍然不急不慢地说“您可别忘了，我是个慢性子裁缝啊。” 四、拓展运用，读说训练 1.这个故事中，你觉得裁缝和顾客谁对谁错？你想对裁缝和顾客说些什么？ 预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落