小学数学_周长的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《周长的认识》教学设计 【教学内容】 义务教育教科书（人教版）三年级上册第83页相关内容。 【教学目标】 知识与技能目标：结合具体事物或图形，通过观察、描画等活动感知周长，能正确指出物体表面或者简单图形的一周。 过程与方法目标：在量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 情感态度与价值观目标：使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 【教学重点】 通过画一画、量一量、算一算等动手操作感知周长的含义。 【教学难点】 引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长，感受“化曲为直”的数学思想。 【教学准备】课件、A4纸、水彩笔、练习纸 【教学过程】 一、一笔画，导入新知。 1．一笔画引入出一周。 出示老师的独门绝技——一笔画，想看吗？ 生观看，猜一猜老师画的什么图形？ 生验证！你的想象力可真丰富！还想看吗？ 师：请大家伸出手，我们一起画。 师：你掌握老师一笔画的技巧了吗？王老师不光画了这几个图案，还画了几个几何图形，谁认识呀？ 生：长方形、正方形、圆形。 师：从下面的几何图形中，选择一个你喜欢的图形用水彩笔“一笔画”在A4纸上。 2.展示。 师：大家都画完了吗？我们一起欣赏这三位同学的作品。 开始的这个点我们可以给它起个名字—起点，也就是从起点又回到了起点。从起点再回到起点，也就是转了“一圈”！（板书：一圈） 3．交流。 师：同学们，这三个同学画的有什么共同的地方啊？ 生：都是从起点开始回到起点。 生：都画了一圈。 师：他们都是从起点再回到起点，围绕边线画了一圈。 师：这一圈，在数学上又叫做一周。（板书：一周） 4．深入理解“一周”的含义。 师：请你把刚才画的图形的一周指给你的同位看吧。 师：请大家伸出手，我们一起指一指这个叶子的一周。。 师：那这个圆形的一周呢？起点在哪里？起点还可以在哪里？这里可以吗？这里呢？你有没有想说的？ 生：从哪里开始都可以。 师：（小结）同学们说的太好了，就像刚才同学们所说的那样，这些图形，无论它有几条边，也不管它的边是直的还是弯的，只要起点开始，沿着边线绕一圈，再回到起点，这就是这个图形的一周。 5．借助反例，深化“一周”的概念。 师：老师这还有一个图形，你能指出它的一周吗？ 生：不能从起点回到起点。 师：（小结）说的太好了，像这个图形这样，从起点开始不能回到起点的我们把它叫做不封闭图形。像刚才我们研究的这些图形，从起点开始可以回到起点，我们可以给它起个名字吗？ 生：封闭图形。（板书：封闭图形） 师：正像大家所说的，只有封闭图形才有一周。 二.建立“周长”的概念。 师：看这个图形摇身一变变成了三角形，那这个三角形的一周有多长呢？怎么办？ 生：量。 师：量哪里？ 生：三条边的长度。 师：然后呢？ 生：把所有的长度加起来。 师：你们知道吗？不知不觉中，我们就掌握了数学上一个重要的概念周长（板书周长）像三角形这样封闭图形一周的长度（板书：的长度）就是它的周长。 三.测量周长，进一步理解周长的含义。 1.学生自主探究正方形和长方形的周长。 师：那你能用刚才同学们总结的方法，用量一量、算一算的办法探究一下正方形和长方形的周长吗？ 课件出示操作要求。 生读： (1) 自主探究，测量并计算出正方形和长方形的周长，并做好记录。 (2)同桌互相说一说，你是怎么量 的，周长是多少？ 师：请大家拿出自主探究纸，开始吧！ 2.交流展示测量方法。 ①正方形周长。 师：谁能上来说说你的方法。 生1（预设）：（指）我量了正方形的四条边都是3厘米， 所以3+3+3+3=12（厘米）。 师：你是怎样算的？ 生2（预设）：正方形的一条边是3厘米，四条边一样长，3×4=12（厘米）。 师：你量出一条边，然后根据正方形的特征，用乘法算出了它的周长，真了不起！ = 2 \* GB3 ②长方形周长。 生1（预设）：量出长方形的四条边分别是4厘米、3厘米、4厘米、3厘米，所以4+4+3+3=14（厘米）。 师：你算得真仔细。 生2（预设）：（指）这两边一样长，另外两条边一样长，所以4×2+3×2=14（厘米）。 师：只量了两条边，就知道了长方形所有边的长度了，你可真聪明。 生3（预设）：把一条长和一条宽的长度的看做一组，有这样的两组，所以：（3+4）×2=14（厘米） 师：你已经应用以后我们学的长方形的周长公式了，真厉害。 3.学生自主探究圆的周长，渗透化曲为直的思想 像三角形、正方形、长方形这样的图形它们的边都是直的，我们可以用量一量、算一算的方法来求出它们的周长，那还有一些图形它们的边是弯曲的，比如：圆，那它们的周长怎么求出来呢？那同位合作探究一下吧。 操要求：（1）同位合作，利用工具，测量出圆的周长，并做好记录。 思考：还有没有别的方