新人教版二年级数学下册 用除法解决问题(二) 教案教学设计.docVIP

PAGE 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 用除法解决问题 教学内容 人教版小学数学二年级下册教材第42页例3及相应的练习 教学 目标 1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。 2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。 3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。 4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 教学重点 会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。 教学难点 建立用除法解决问题的模型。 教学准备 多媒体课件 课时安排 第四单元 第3课时 (共5课时) 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 一、以旧引新，激活经验 （1）12个苹果，每份4个，可以分成几份？ 出示题目，学生读题，列式计算。 师：12里面有几个4？ 12÷4=3表示什么？（ 生：12里面包含3个4。 （2）12个苹果，平均分成3份，每份是几个？ 列式：12÷3=4 口诀：三（四）十二 【设计意图：激活学生已有的认知经验，旨在区分两种模型：一是把一些东西平均分成几份，求一份是多少；二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好铺垫，凸显新旧知识的内在联系。】 二、创设情境，自主探究 1．出示例3情境图。 师：老师带你们去商店看一看吧！（出示教材图片，遮住价格）? 看到什么了？?生：玩具熊，地球仪，皮球，汽车? 师：出示题目“56元可以买几个地球仪？”要解决这个问题，需要知道什么信息？ 生：要知道一个地球仪几元？（补充 “一个地球仪几元，即单价”） 2．分析解决问题。 师：出示商品的价格，谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？? 生：一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？ 学生独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？” 生：一个地球仪8元，求能买几个。就是求56元里面有几个8元 这属于平均分问题，应该用除法计算，56÷8=? 师：商是几？你是怎么算的？ 生：商是7，用乘法口诀：七八五十六 3．回顾检验，建构模型。? 同学们真聪明，这么快就解决了问题，现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？ 学生检验：一个地球仪8元，买7个地球仪，一共7×8=56（元），所以是对的。口答：可以买7个地球仪。 4．整理过程。 结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。 5.拓展延伸。 想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？ 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的？ 生： 24元钱买6辆车，就是将24平均分成6份，求每份是多少。 也是用除法计算。列式：24÷6=4（元） 师：怎样知道是否正确？你是怎么想的？ 一辆小汽车4元，6辆就是6×4=24（元），正确。口答：一辆小汽车4元。 师：对比这两个题目，你发现了什么？ 学生自由讨论。 小结：它们是用除法解决问题的两种模型，前者是“求一个数里包含几个另一个数”；后者是“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”。 三、尝试应用，内化方法。 根据例3情境图提出其他数学问题并解答。 生：①30元能买几个玩具熊？②36元能买几个皮球？③买4个玩具熊要花多少元？ 四、练习巩固，深化理解 1.教材第43页第2题和第3题。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。 2.改变条件，解决问题。（课件出示） （1）电影院搞优惠促销，42元能买7张票，每张电影票多少元？ （2）一根28米的绳子，如果平均分成7段，每段长多少米？ 五、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课有什么收获？ 六、布置作业 教材练习九 第4、5、6题 板书设计 用除法解决问题 例3： 56÷8=7（个） 答：可以买7个地球仪。 24÷6=4（元） 答：一辆小汽车4元。 解决问题的步骤：明确问题→选择有用信息→分析数量关系 →列式→检验→口答