微信在大学英语翻转课堂中的应用研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 微信在大学英语翻转课堂中的应用研究 【摘要】近年来，微信得到了快速发展与普及，尤其受到在校大学生们的认可。微信的私密性、即时性、多样性等特点，有助于为学生创设自主个性的大学英语学习平台，强化大学英语翻转课堂教学效果，摆脱了大学英语教学中时间地点的限制。通过分析微信的教学功能，本研究尝试探讨基于微信的大学英语翻转课堂学习流程，并提出改进意见。 【关键词】微信 大学英语 翻转课堂 在以教师为主导的大学英语传统课堂教学模式下，高职高专学生普遍缺乏英语学习热情，英语基础薄弱。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角，赋予学生更多的自由，实现了教师知识传授和学生知识内化时间和空间的逆转。毋庸置疑，以促进学生的个性化为目标的翻转课堂教学模式的实施需借助丰富的信息化资源。腾讯公司于2020年推出的为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序——微信（WeChat）以其私密性、即时性、多样性等特点，摆脱了大学英语教学中时间地点的限制，为学生创设了自主个性的学习平台。本研究利用微信的传播特点，分析其教学功能，探讨在微信支持下的大学英语翻转课堂学习流程。 一、微信的传播功能与特点 作为新型的互联网媒介形态，微信的功能包括消息管理、用户管理、群发消息、素材管理、设置、统计和高级功能等。微信公众平台支持多人同时登录，通过帐号信息设置微信公众账号的微信号、头像设计、功能介绍、二维码等，通过用户管理功能可依据用户的兴趣偏好、地理位置和专业自定义进行分类；以语音、图片、文字、视频等多种媒体形式编辑消息后基于用户分组进行群发；日常使用的视频、语音、图片等信息通过素材管理功能保存，方便以后使用；用户可通过语音聊天室和一群人进行实时语音对讲，在手机屏幕关闭的情况下仍可进行。 祝智庭媒介生态的分层模型由终端设备、媒介内容、媒介形态、媒介技术与标准等四个部分构成，基于该模型，微信的传播特点包括：1.微信无“离线”状态，能通过智能手机、平板电脑等便携式设备即时接受消息，且可接受 QQ离线消息；2.在媒介内容上具有多样化，可发送文字、图片、语音、视频及直接进行视频通话；3.微信传播具有隐私性。用户在微博、人人、QQ空间等传统社交媒体上可任意浏览其关注者发布的信息，但微信用户不能在自己的设备上看到未经当事人允许的消息；4.在技术方面使用了SYNC同步协议，极大地简化了客户端，根据 IPhone、Android等平台的不同需求开发了不同版本，且不同系统间可相互收发信息，基本全面覆盖了智能手机系统。LBS定位服务为用户提供了结交好友及相关生活信息。 二、微信在大学英语翻转课堂中的应用研究 基于微信的传播功能与特点，纸质媒体、电视媒体等传统媒体都开通了微信公众帐号，许多政府机构都开通了公众帐号，微信这一社交媒体逐渐深入我们的生活。短短几年时间里，微信用户已多达6 亿，其中以年轻人居多，而在校大学生是微信用户的重要组成部分之一。据调查，笔者所在学校大学生每人至少一部智能手机，微信使用率达到100%，将其应用于大学英语教学具有可行性。 1.大学英语翻转课堂教学模式。《大学英语课程教学要求》指出高等学校应充分利用现代信息技术，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。为促进高职高专学生英语学习个性化，提高学习效率，笔者所在学校正在尝试将翻转课堂教学模式应用于大学英语教学。 翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Model 或 Inverted Classroom Model），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生（百度百科）。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习主角。学生在课前利用教师分发的音视频、电子教案等学习材料自学课程，在课上积极参与同伴及师生互动活动并完成相应任务。图1为大学英语翻转课堂教学模式。 2.微信支持下的大学英语翻转课堂学习流程。无论是课前的知识学习、课中的学习活动，还是课后的总结评价，微信这一信息技术可作为翻转课堂教学的辅助手段，以自主学习和参与学习为主，注重学生对所学内容的深度思考和实际问题解决能力的培养。基于微信传播的功能与特点，针对图1大学英语翻转课堂模式，本研究设计了如下学习流程： （1）微信环境创设：教师创建大学英语学习微信群，邀请学生入群，或提供二维码，方便学生通过扫描二维码的方式加入该群。为便于管理，要求参与者将群保存到通讯录，群成员可进入群聊界面以文字或语音的形式发起群聊进行某一主题的讨论，共享音视频、图片等资源； （2）内